摘要：任务驱动法是现代教学的一种有效的方式，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，围绕一个主题或者目标开展教学的内容，以学生为主，激发学生的学习意识和兴趣，让学生在完成任务的过程中感受到学习的快乐，并真实的运用学习的知识展开实践探究，提升学生的综合能力。小学数学的教育是教师需要重点开展的内容，有效的学习数学知识能够让小学生对数学有一个整体的认知，逐渐构建逻辑思维框架，能够通过数学思想解决实际的问题，提升学生的能动性。为此教师需要通过任务驱动教学来提升数学教育的质量。

关键词：任务驱动法；小学数学；应用策略

数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力”。因为数学源于生活，又解决生活问题。所以广大教师不应拘泥于教材，课堂教学中应巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。新时代背景下，教育的目标和方式也逐渐发生变化，作为一名优秀的小学数学教育者，需要及时的了解当下的教学风向，通过合理有效的教学方式展开相应的教育，培养学生的综合能力，让学生能够围绕数学问题认真思考，及时的掌握相关的内容，提升数学成绩。为此本人将结合自身多年的教学经验展开相应的教学探究，并将教学内容进行如下论述。

一、以生活为任务驱动教育的背景，展开趣味的教育

精心设计各种学习任务，是任务驱动式教学模式的前提与基础。学习任务的设计不仅要紧紧围绕教学目标，还要结合学生的实际学情。同时，为了更好地发挥任务驱动式教学模式在提升小学学生的数学解题能力，教师还必须以生活数学为导向，结合实际的生活展开数学知识的教育，精心设计各种学习任务，便于学生更好的接受与理解，尽快掌握教学重点。

比如，《位置》是小学数学的教学内容之一，教师在展开教学时需要结合一些生活实际的情况展开对应的教学，通过具体的情景来引导学生思考问题，在思考的过程中逐渐明白应该如何解决相关的问题，掌握对应的数学知识点。教师可以问问学生在实际的生活中自己是如何分辨方向的？自己如何上学？家庭住址在学校的什么位置。以具体的生活为背景展开提问可以很好的让学生进行思考，在思考中进行分析和探究，这是任务驱动教学的一种方式。之后教师在展开专业的数学知识教学时，学生便会对位置的概念有更深刻的理解，最后学生便能结合位置的知识解决一些生活问题，区分位置，以精确的语言表达位置，达到现代数学教育的效果。

二、确定教育目标，展开合理教学工作

俗话说实践出真实，在真实的参与中学生可以通过动手实践进行思维的扩展，不断思考数学知识，有目标的展开学习，为此教师在设计教学时需要结合实践活动进行任务驱动的教育，不断提升学生的综合能力和素质，让学生认真完成数学知识的学习。

比如，教师在展开《混合运算》的教学时，首先教师可以寻找一些和教学内容相关的视频，然后学员进行视频的观看，通过视频的引入，集中学生的注意力，让学生能够再混合运算的学习中，更好的具备数学理念和数学思想，感受数学的灵活性。其次就是需要通过视频引入一些实际的问题让学生思考，并结合实践互动的方式进行数学知识的应用，教师可以设计一些相关的实践场景，如商场买卖商品的情景，让学生参与其中进行实际的运算，这样可以很好的展开数学教育，提升任务驱动教育的有效性，让学生在趣味中思考与实践，提升学生的解题和应用数学的能力。

三、设置趣味的任务作业，有针对性的进行教育

教师在对学生展开任务驱动性的教育史，不仅需要体现在课堂，还需要体现在课下时间，因此就是需要有针对性的进行作业的设计，让作业变得多样性，通过任务驱动性的作业设计来让学生具有针对性的进行数学的思考，提升学生的解题能力，让学生能够获得较好的数学成绩。

比如，教师需要根据不同的数学知识设计不同类型的作业，让学生能够多样化的进行数学的思考。在一些相关的计算题方面，教师可以让学生在课下时间中自己出计算题目，并计算出正确的答案。之后，教师需要收集学生出的题目，让学生以小组为单位，在小组内相互交换自己出的数学题，彼此进行解答。这样的方式既能够提升学生完成作业的认真程度，让学生认真的计算，还能够拉进学生之间的距离，让学生彼此之间多沟通交流，相互解决数学问题，营造良好的数学环境。

总结

综上所述，任务驱动教学具有很好的教学效果，教师需要针对学生的特点设计相关的教学内容，给学生提供较好的数学学习环境。

参考文献

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