摘要：“双减”政策下，教育领域面临着减轻学生课业负担、提高教育质量的双重挑战。在初中的教育中，地理作为重要的学科之一，也需要积极响应这一政策，实现减负增效，优化教学方式，帮助初中生培养地理学科素养，减少作业的数量，增强教学的质量，促使初中生能够更加自主、积极、自觉的投入到地理的学习中。因此，教师一定要对以往地理教学的方式进行调整、优化、完善，以培养初中生的综合素养为主，实施“双减”教学的政策。

关键词：初中生，地理教学，“双减”政策，减负增效

引言

在近年持续的教育改革下，“双减”成为了教育改革的核心关键词之一。为了给初中生创设更多全面发展的机会，减轻初中生来自学业上面的压力，重塑教育的生态，初中地理教师，必须顺应这一政策背景，将减负增效进行有效的实施。毕竟，初中地理作为培养初中生地理素养、环境意识的主要教育环节，其具有一定的教学重量，理应响应“双减”的政策，保持学科的深度与广度，不增加初中生的课业负担，秉承减负增效的教学思想，推动地理教育的可持续发展，实现初中生与国家的共同进步。

一、“双减”政策下初中地理教学实现减负增效的重要性

在“双减”政策下，初中地理教学实现减负增效十分的重要。在过度繁重的课业负担下，初中生很容易对地理学科失去兴趣，只为了完成任务进行学习，这对初中生的身心健康也很容易造成负面的影响，使初中生出现：抑郁、焦虑、烦躁、害怕等各种问题。教师通过地理课程学习负担的减轻，可以一定程度降低应试教育带给初中生的压力，让初中生具备更多的时间和精力去探索地理知识，增强对地理学科的兴趣，这无论是对初中生身心健康的维系，还是对地理学科积极性和主动性的提高都具有积极的作用。

而且减负不等于降低教学的质量，相反，通过教学方式的创新、优化、整改，教师需要更加深入、优质的进行知识的传输与培养，帮助初中生轻松、愉快、自主的进行学习，掌握相关的知识和技能，这对教学的质量具有一定的提升作用。地理学科又是一门综合性、自然性、社会性等等极强的学科，设计了环境保护、社会问题、地理特征等许多层次的问题，教师通过减负增效的实施，培养初中生的地理核心素养，同时能够促进初中生综合素养的发展，实现初中生全面的成长。总而言之，在地理学科中实现减负增效，不仅是各部门、学校对教师的要求，更是确保初中生将来能够适应社会，健康成长的主要方式。

二、“双减”政策下初中地理教学实现减负增效的策略

1、运用信息技术

伴随着近年来信息技术的不断发展与进步，地理教学的手段也越来越多样化了。在“双减”政策的实施下，地理教师也要学会与时俱进，将信息技术熟练地运用到地理教学中，结合地理教材中的知识点，寻找相关的视频、动画、图片等资源，为初中生呈现抽象、多维、复杂的地理情景，以此调动初中生的学习兴趣，扩展初中生的知识视野，提高初中生参与地理学习的积极性，减轻那些复杂知识点带给初中生的压力，使初中生能够更加轻松、愉快、充满热情的理解相关的地理知识，提升初中地理教学的质量。

比如：学习《撒哈拉以南的非洲》时，教材中便详细的介绍了黑种人的故乡，以及其地理位置和人文环境。然而，自然环境是一个十分抽象、复杂、模糊的学习难题。教师为了顺应“双减”的要求，减轻初中生因为抽象和模糊的概念带来的学习压力，可以利用信息技术播放有关于尼罗河和刚果河之间的视频，以及非洲气候类型、地形的分布图。然后，引导初中生结合自己已经具备的知识和经验，对视频或者图片进行解读，以此总结非洲的气候类型、特点、地形等等，强化初中生的地理读图能力，让初中生了解更多的地理环境因素和人文风情、气候条件等等，以此助力初中生的全面发展，实现真正“双减”政策下的减负增效。

2、优化作业设计

在“双减”政策的实施下，初中地理学科为了实现减负增效，也应该优化作业的设计与布置。坚持将“立德树人”的教育思想理念贯穿入初中地理的教学中，不仅仅是减少作业的数量，更要注重其难度、质量的控制。毕竟，初中阶段的学生，学习能力、基础能力、思维能力等等皆具有一定的差异，教师优化作业布置的层次，以此保障全体的初中生都能够从作业中有所收获，得到知识的强化与巩固，也是落实地理学科核心素养，培养初中生解决地理问题的主要方式，能够减轻初中生的课业压力，提高初中生的作业质量。

结束语

综上所述，“双减”政策的目标就是为了减轻学生课业、作业、学业上面的负担、压力，增强教学的质量和效率。地理作为当前初中教育的重点教学内容，一定要迎合“双减”的政策，优化当前地理学科的作业布置，将更多新颖、有趣、高效的教学方式融入课堂中，缓解初中生在地理学科方面的压力，使初中生能够更加积极、自觉、愉快的投入到地理的教学中，实现真正减负增效下深入、优质的地理教学课堂。

参考文献

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