摘要：学生积极心理品质培养与素质教育下的教学理念相一致，有利于培养高素质人才。因此，针对初中阶段的教育教学中，各学科教师应当关注于初中生积极心理品质的培养，以学生自主学习能力的发展为方向，创新各学科教学路径，并根据初中生的实际情况拓展出心理品质方面知识的讲授，这样能够推动初中生自主学习意识的树立，帮助初中生找到适合自己的学习方法。基于此，本文就积极心理品质培养下初中生自主学习能力的发展路径展开探究。

关键词：积极心理品质；初中生；自主学习能力

引言

自主学习能力是指学生的“自我导向、自我激励、自我监控”等，是教师对学生生命主体意识的重新审视和唤醒，是对学生内在学习品质的一次激发。在初中阶段关注于学生自主学习能力的培养，就需要初中教师及时完善自身教学理念，关注学生在教学中主体地位的突显，这样能够推动学生终身学习意识的养成，进一步发展初中生的自主学习潜能和意识，进而推动初中生对各学科知识点的理解和掌握，高效提高学生在各学科学习方面的参与度。

一、贯彻“先学后教”模式，为学生自主学习搭建平台

“先学后教”模式是使学生带着明确的学习目标、主动地展开学习，在执行学习任务中通过独立思考、实践、讨论、交流和合作等环节，发挥出自身学习的积极性和主动性。这时，初中阶段教师在教学各学科内容时，就可以贯彻“先学后教”模式，为学生自主学习搭建平台，让学生在课堂学习前完成知识预习任务，并将预习中出现的问题在交流群中与其他学生展开交流。通过这一教学环节的引入，能够让学生在自主学习中建立起学习知识体系，感知到自主学习的重要性和价值，还能够深化学生对学科内容的理解和感知。

例如，1.先学。主要是让学生完成教材内容的完整分析和微课视频的观看，按照“自学指导”完成学科知识体系的搭建，明确认识到此学科在本节课中的重点教学内容以及自己需要巩固、掌握的知识要点，以此树立起良好的学习态度。2.后教。主要是学生解决预习中出现的问题、学生调整自身学习计划、学生完成合作互动讨论、教师完成点评等，在此教学环节中能够突显出学生的主体地位，注重学生在课堂上的自主发展和学习，而教师在此环节中主要承担指导者地位，是对学生自主学习错误方向的纠正和学习内容的补充，以便推动学生自主完成知识学习任务，提高学生自主学习效果。

二、注重良好教学氛围搭建，为学生自主学习带来动力

针对积极性心理品质培养下初中生自主学习能力养成，初中阶段教师就要关注于良好教学氛围的搭建，可以借助多种教学工具和教学元素完成氛围的创设，并结合班级每一位学生的差异性能力完成针对性学习目标的建立。另外，初中阶段教师还要更加关注于对学生的指导和激励，应当以学生良好心理品质养成，借助激励性话语为学生营造出积极向上的班级氛围，通过这一教学环节的引入，能够让学生进一步感知到教师对自己的关爱，更好地激发学生自主学习兴趣和动力，还能够帮助学生树立起自主学习信心，进而达成对学生自主学习动力的培养。

例如，教师可以要求学生根据教学内容完成针对性学习目标的制定，充分发挥出学习目标的教育功能，以此提高学生的学习自我效能感，提升学生的自主学习动机。而对于班级心理出现问题的学生，教师可以联合家长做好学生的心理沟通和指导，在班级内部积极开展心理健康讲座，让学生学会正确疏导自身心理问题。另外，教师还可以选出班级优秀代表作为班级榜样，让其向班级其他学生分享自己的自主学习经验，以带动班级其他学生进行自主学习和深度探究，让学生在分析和总结中探求到适合自己的自主学习方法，进而以良好的心理状态和积极性投入到后续学科学习中。

三、建立合作互动探究活动，为学生自主学习提供可能

初中生积极心理品质的养成能够更好地适应后续社会的发展趋势，满足社会发展的需要，推动学生良好心理品质的养成。这时，针对初中生自主学习能力的发展，初中学科教师就可以建立起学生合作互动探究活动，让学生在合作探究中树立起良好的学习理念，另外，教师还要在此环节中鼓励学生大胆质疑，要让学生勇于指出教师教学中存在的不足，并将自己在自主学习中遇到的问题大胆表述出来，与班级其他学生或者教师共同探究解决。通过这一教学环节的引入，能够让学生通过合作的方式取得学习胜利，感受到自主学习成功的喜悦。

例如，初中阶段是学生养成创新思维的重要时期，需要初中教师在明确了解到班级学生间差异性的基础上完成均衡合作小组的合理划分，结合学科教学内容完成合作探究任务的布置，让学生在自主思考后将想法和疑惑带入小组内，在思维碰撞中带动学生领导力、组织能力、实践能力的提升。而学生在自主学习和合作探究中还能够体会到知识学习的多样性特点，帮助学生掌握学科知识学习的规律，这样能够为学生的自主学习提供可能，在合作探究中建立起良好的心灵品质，培养学生拥有积极的信念和希望，进而实现初中生在此阶段的高品质学习。

结束语

总而言之，积极心理品质养成下学生自主学习能力的发展是一个循序渐进的缓慢过程，需要教师的创新教学和学生的积极配合，这就需要学科教师从教学细节入手，在积极探究学生心理需求的基础上完善教学活动设计，为学生提供更多自主学习平台和空间。经过此培养环节的搭建，不仅能够进一步调动学生自主学习动力和积极性，更好地激发出学生自主学习潜能，还能够推动学生思维品质的发展，为初中生积极心理品质的养成提供可能。

参考文献

[1]杨振.浅谈如何培养初中生的自主学习能力[J].英语教师，2022，22（05）：25-27.

[2]刘金青，魏花枝.核心素养下初中生自主学习能力培养策略[J].智力，2022，（07）：4-6.