摘要：兵团是党和国家在新疆建设的一支特殊力量，在长期的屯垦戍边事业中，兵团人以“热爱祖国、无私奉献、艰苦创业、开拓进取”的“老屯垦”精神，铸就了独特的兵团精神，培育了一批批具有爱国情怀、献身祖国边疆建设事业的优秀人才。挖掘和传承兵团红色文化中的优秀传统文化资源，通过开设以红色文化为主题的校本课程，既可以强化学生对兵团精神和兵团人精神的认知，又能丰富学生的学习经历，从而提升他们对社会主义核心价值观的认同感。

关键词：兵团红色文化；校本课程；开发；实施策略

引言

习近平总书记强调：“新疆各民族是中华民族大家庭的重要成员，中华民族是新疆各民族的重要组成部分。”兵团作为一支屯垦戍边的特殊力量，在长期的屯垦戍边事业中孕育了兵团精神和“老屯垦”精神，并成为其核心价值观。因此，在“双新”背景下深入挖掘和弘扬兵团精神中的优秀传统文化资源，开发和实施兵团红色文化校本课程显得尤为重要。

1遵循“五育”并举，丰富课程内容

按照“五育”并举的要求，将红色文化与学科教学有机结合起来，使红色文化融入到学科教学中，实现学科育人、实践育人。一方面充分利用校内的红色教育资源，如：烈士陵园、博物馆、展览馆等，另一方面充分利用校外的红色资源，如：兵团军垦博物馆、兵团烈士陵园等。通过这些场所的参观学习，可以让学生在耳濡目染中接受革命传统教育。

例如：在“纪念兵团创建70周年”活动中，以“老屯垦”精神为主题的校本课《老屯垦人》《新屯垦人》《边疆卫士》三节课，在老师的带领下参观了兵团军垦博物馆和兵团烈士陵园，了解了兵团历史和屯垦戍边的故事。课后学生们撰写了学习心得。再如：“学习兵团精神”主题活动，通过观看电影、观看纪录片、参观红色纪念馆等活动形式开展学习。通过这些活动，学生们感受到了兵团人在艰苦环境下艰苦奋斗、无私奉献的精神。

2注重方式方法，完善课程评价

校本课程的开发与实施，要重视过程性评价，建立多元评价体系，评价主体的多元性、评价方式的多样性，评价内容的丰富性以及评价标准的多元化，使学生在参与校本课程学习活动中获得成功体验。同时，要注重学生的多元化发展。因此，要注重学生在课堂上的表现和学习成绩、课外实践活动情况、学生对教师、学校的满意度等方面进行全面、客观的评价[1]。

通过红色文化校本课程的开发与实施，一方面使学生在获取知识中获得了成长和发展；另一方面培养了学生热爱祖国、热爱兵团、热爱新疆各族人民的思想情感；同时也促进了教师队伍素质和教育教学水平的提高，有利于进一步推动兵团教育事业发展。

3搭建“多维平台”，提升教师素养

校本课程的开发与实施，既要遵循国家课程和地方课程的基本原则，又要符合学校办学特色和学生的发展需求，因此，教师的专业素养是校本课程开发与实施的重要保证。为此，兵团各学校开展了形式多样的校本培训活动。如：借助兵团精神教育研究会等专业组织，组织教师进行校本课程开发、实施能力培训；依托兵团本土文化研究专家学者，开展校本课程开发与实施专题研究；通过校内教研活动和校际交流等方式，提高教师对校本课程开发与实施重要性的认识；借助“国培计划”“校培计划”等平台，加强对教师进行培训。在此基础上，鼓励教师积极参与各种专业技能比赛，提升教师专业素养。在教师个人提升的同时，也能促进校本课程开发与实施工作的顺利开展。

4以学生为本，让学生成为学习的主体

教师要积极发挥自身的主导作用，以学生为本，激发学生学习的主动性和积极性。教师要遵循学生身心发展的规律，按照课程标准的要求，采用多样化的教学方式，有效开展教学活动[2]。要积极引导学生主动参与课堂学习，尊重学生个性差异，满足不同学生对知识的需求，让每个学生都能在教师的指导下自主探究、自主发现。同时，还要培养和提高教师组织教学和管理班级的能力。在实施过程中要尊重学生的主体地位，充分发挥教师在课堂中的主导作用。在教学过程中，教师要严格遵守课程标准规定，把学习目标、内容、过程与方法及评价有机结合起来；要灵活运用多种教学方法和手段；要注重课堂气氛的活跃，注重师生互动与生生互动。

5充分利用社会资源，丰富课程资源

利用好红色文化资源，对弘扬兵团精神和传承红色基因都有重要意义。学校要充分利用当地的红色资源，对学生进行红色文化教育。比如，学校周边的烈士陵园、革命遗址、历史人物故居等都是学生可以接受教育的重要资源。这些地方都是红色文化校本课程资源的重要来源。我们还可以充分利用本地丰富的自然资源，将学生带到革命老区，开展爱国主义教育活动。比如，在学校组织学生到新疆生产建设兵团博物馆参观学习时，教师可以给学生讲述兵团历史，让学生了解兵团从哪里来、为什么要来、又将往哪里去。在兵团博物馆中还可以看到兵团战士们使用过的生产工具、生活用品和各种荣誉证书。这些实物资料都是可以作为校本课程资源的。

结语

“没有文化的教育是死亡的教育，而不是教育。”兵团红色文化校本课程的开发与实施，能够有效提升兵团学生对兵团精神和“老屯垦”精神的认知，有利于帮助学生树立正确的价值观和人生观。同时，由于校本课程是在学校、教师、学生三方参与下共同开发与实施，能有效调动校内外资源，实现教学相长。对此，在校本课程实施过程中，学校应建立健全相应的评价机制、监督机制和反馈机制。同时，要充分发挥学校、家庭、社会三方协同育人作用，实现三者间的有效整合与互动交流。只有这样，才能真正让红色文化成为一种新风尚、新动力和新标杆。

参考文献

[1]刘春芬.翰章红军小学红色文化校本课程的开发与研究[J].文渊（小学版），2021：2（2449-2450）.

[2]黄先明.高校红色文化课程资源开发与利用的策略研究[J].《教育界：高等教育研究（下）》，2015：28-29.

本文系课题“兵团红色文化综合实践活动校本课程的开发与实践研究”的研究成果。课题编号：BJJZ-2023-23.