摘要：OMO学习模式是指线上和线下的融合，依赖于混合基础设施和开放式教育实践，将线上和线下学习空间实时合并在了一起。为了确保其在初中英语阅读教学中的合理应用，初中英语教师就要及时完善自身教学理念，以OMO学习模式内容以及初中学生的实际学习情况，创新优化初中英语阅读教学策略，这样能够进一步激发学生英语阅读潜能，在线上和线下的融合中实现阅读视野的拓展。基于此，本文就OMO学习下初中英语阅读教学的多模态展开探究。

关键词：OMO学习；初中英语；阅读教学

引言

OMO学习模式为教育工作者带来了更多教学选择，为教育事业的创新带来了机遇和挑战。这时，针对初中英语阅读创新教学，英语教师就可以以OMO学习模式，在拓宽阅读教学渠道的基础上为学生提供丰富的阅读资源，以线上和线下的融合营造良好英语阅读环境，这样能够进一步增进教师和学生的互动交流，拉近教师和学生的距离，进而帮助学生养成良好的自主阅读习惯，为初中英语阅读教学事业的稳步发展提供可能。

一、建立完善的混合基础设施，实现师生间良好沟通交流

OMO学习模式下最为核心的维度之一是坚实的基础设施，其是满足基于开放式教育实践和资源的混合式教学和学习场景。这时，在OMO学习模式下的初中英语阅读教学中，教师就应当对OMO模式下的基础设施中获得成功学习体验所需的设施进行研究和完善，将其增添入学生的线上和线下阅读实践中，在带给学生良好阅读体验的基础上集中学生阅读注意力。这样能够实现师生间更好地交流和沟通，便于教师及时发现学生在阅读中出现的问题，进而及时调整混合式英语阅读教学方案，为初中生后续的广泛阅读做出铺垫。

例如，教师可以在OMO学习模式支持下的初中英语阅读教学中增强可靠的网络和数字设备，让家长为学生提供电脑或者手机等设备，由教师在此数字设备上增添交流和沟通的平台，如视频讲座、线上讨论、稳定的摄像头等，稳定摄像头要确保跟踪学生的学习过程，以便做到教师对学生的及时监督。而教师在线上的沟通和交流中，为了确保学生阅读体验感的强化，初中英语教师还可以应用线上技术完成阅读内容的直观展现，可以在此视频讲座和线上交流平台中以图片或视频的形式为学生拓展出阅读资源，如《Food festival》这一单元主题“美食节”，教师可以在视频讲座中带领学生分析中西方不同的饮食文化和饮食习惯，让学生对中西方的不同餐桌礼仪有充足了解。

二、建立合适开放的教学平台，实现学生阅读资源的拓展

基于调查数据分析，OMO学习模式体现出了灵活性和开放性等特点，不仅能够满足初中生的学习需求，还能够进一步调动起学生的开放思维。因此，针对OMO模式在初中英语阅读教学中的应用，教师可以让学生按照自己的节奏展开阅读，通过重新访问录制的讲座来听取教师的讲解，还能够在此平台中阅读到丰富的阅读资源。通过这一教学环节的引入，能够让教师和学生的交流不受限制，实现学生阅读资源的拓展和学生视野的开拓，还能够最大限度地提升初中英语阅读教学质量和效果，为初中英语阅读教学事业的进步发展提供可能。

例如，英语教师可以与班级学生一同建立起资源丰富的线上阅读平台，由学生对于书籍的投入提出意见，由教师将阅读文本内容的讲解视频插入其中，这样能够让线上平台的建立满足学生的阅读需求，进一步实现教师和学生的丰富互动、协作和沟通。另外，英语教师还要及时为学生提供合适的阅读互动资源，可以让部分学生以线上电子白板的形式完成阅读，另一部分学生以教材文本的形式完成阅读，二者在阅读后可以展开交流和沟通，共同完成教师所布置的阅读任务，这样能够进一步培养学生对阅读信息的获取能力，让学生在合作阅读中对文本有更新的体会。

三、建立起扩展性的学习空间，实现学生阅读效果的展现

OMO学习模式可以成为在不确定或危机时期等困难情况下维持教育的解决方案之一，能够为学生搭建起扩展性的、涵盖线上和线下的交流环境。这时，初中英语教师就可以在阅读教学中借助OMO学习模式搭建起扩展性的学习空间，一方面可以搜集下学生的阅读数据，包括学生的阅读进度和阅读问题，另一方面可以为学生提供适当社交距离的安全感。通过这一教学环节的引入，能够确保了学生的参与式学习，让学生的阅读数据清晰展现出来，还能够进一步发展学生阅读潜能，进而为初中生后续的发展提供可能。

例如，OMO学习模式可被充分利用的功能之一就是数据收集和分析，这时初中英语教师就可以在阅读教学中将大数据技术合理引入其中，借助实时报告和仪表板促进教师的线上课堂管理，对于阅读态度不积极的学生，教师要及时对其进行心理疏导，了解到其在阅读中出现的问题，此线上交流环节能够进一步增强学生语言表达信心，在此社交安全距离内学生自愿与教师交流。另外，以OMO模式搭建起的互动式阅读模式，能够清晰展现出学生的阅读问题，这样便于英语教师及时解决学生在线上阅读中出现的问题，促进OMO教学和阅读教学的同步发展。

结束语

总而言之，随着教育教学的发展，全新的教学方式线上教学已经得到了越来越多人的认可。为此就需要初中英语教师认真分析以往阅读教学中存在的问题，以OMO学习模式的应用构建“线上+线下”的混合教学体系，通过OMO学习模式在初中英语阅读教学中的应用，不仅能够强化学生英语阅读体验，让学生在线上和线下融合阅读中收获更多英语知识，还能够更好地提高初中英语阅读教学质量和教学效果，进而实现初中生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]雒娜娜.初中英语阅读教学与学生英语核心素养培养策略[J].校园英语，2023，（23）：172-174.

[2]吴玲.线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2023，46（06）：43-48.

注：本文系德化县教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《基于OMO学习方式的中学英语阅读多模态教学策略研究》（立项编号：DHJK1451-16）阶段性成果。