摘要：高中历史学科作为一门人文学科，具有较强的德育渗透功能，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育时代新人的重要载体。本文从历史学科加强德育渗透的必要性、当前一线历史教学存在的不足及历史教学渗透德育功能的策略和方法入手，对新课程背景下的历史教学进行深入思考，以便充分发挥历史学科德育主渠道功能，培养学生良好的道德品格和眼界格局。

关键词：历史教学 德育渗透 新课程 立德树人 道德品质

“立德树人，努力办人民满意的教育”是这个时代留给每一名教育工作者的课题。一所学校教育工作的灵魂是德育教育，培养有理想、有道德、有文化、有素质的一代新人是我们教育工作者的历史使命。高中阶段是青少年思想与道德成长的关键期，如何充分认知青少年的身心发展，实现如何“教”，如何“育”的问题，要与时俱进，知行合一。现就如何在历史教学中发挥德育渗透功能浅谈自己的一点感受。

一、历史教学作为德育阵地的必要性

1、德育教育是全面贯彻党的教育方针的需要

当前世界各国的竞争，是人才的竞争。在努力构建人类命运共同体的地球上，全面落实好“育人为先，德育为首”培养充满斗志和朝气，具备创新思维能力的社会主义建设者和接班人，是实现中华民族伟大复兴中国梦想的强大支撑。德育教育是中国特色社会主义思想的实践，更是中国特色社会主义建设的需要。

2、德育教育是促进个体和社会全面发展的动力

德育教育的核心是道德教育，此外，还包括思想政治教育、爱国主义教育、法治教育、心理教育等等。对于一个生命个体而言，德育教育影响“人”的成长全过程。高中学生处于16－18周岁，恰是三观形成关键期，高中阶段德育渗透的强与弱将影响和制约着一个学生未来成长路径及生活价值观和幸福感，它是促进个体个性化和社会化成长的重要途径。

3、德育教育是历史教学的神圣使命

高中历史教学的目标就是让学生在学习历史的过程上，充分认识到国家的命运与前途，了解世界的动荡发展与和平未来，逐渐形成高度的社会责任感和爱国情操，逐渐具备一名现代公民的道德素养和价值观念。高中历史教材中纳入了非常多的历史事件、历史人物、中华优秀传统文化、传统美德、党史和共和国史等红色教育资源，这些都是启发学生心灵的金钥匙，对于高中生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的促进作用。

二、当前高中一线历史教学存在的弊端

1、历史教学过程中考试工具化突出

新课程统编历史教材中德育素材非常充足，无论从教材内容选取上，还是从组织架构上都突显素质教育。在实施历史教学的过程中，高中教学普遍受传统应试教育观念的影响，功利化比较严重，教学优劣仍以考试成绩作为衡量标准，把鲜活的历史教学变成了单一的唯分数论，德育渗透功能明显不强。这种情况使历史教学过度强调考试内容讲授和考试技巧训练，忽视德育功能。广大历史教师对学生思想道德观念的塑造，人格培养上能力略显不足，很多老师并没有伴随课堂情景教学内容的变化而做出灵活的改变。

2、历史教学过程中重理论轻实践明显

高中历史课堂，广大教师仍然把全部精力放在教会学生课本上的理论知识，把识记和理解知识点当突破口，弱化情感态度价值观上的引领，使学生的思维意识受到无形束缚，课堂变得“无趣”。在这种情况的制约下，学生很难从繁重的历史理论体系备考模式中走出来，在社会生活中找到历史启示和人文价值，没有德育功能辐射的机会，学生缺少历史与现实，历史与个人成长的紧密思考，思路狭窄，很难达到全过程育人的效果。

3、历史教学过程中德育渗透形式主义严重

历史课堂中德育原则的实际应用明显不足，存在一定的形式主义。例如，从“严格要求与尊重学生相结合”的原则上看，现在的教师仍是更多强调个人的权威性和话语权，自当操盘手，对于学生主动思考，提出不同见解重视不够，没有真正给学生充分的独立思考时间，学生被动接受的成分更大，德育培养的课堂很多时候是“粗枝大叶”、“蜻蜓点水”。

三、历史教学中渗透德育功能的策略和方法

1、通过国内外时事引导，让历史教学“动起来”

高中历史教师要关心时事，关心国家大事。时事热点与历史知识的融合将会更加真实直观地拓展延伸历史教学的德育渗透功能。新教材爱国主义素材丰富，这些教育素材要与学生心灵产生共鸣，就必须充分结合信息技术2.0等先进技术手段把历史事件融入到当前社会，加强情感导向，培养学生的爱国情怀和敢为天下先的精神。例如，2021年是中国共产党成立100周年，这一时事热点作为中国近现代史的学习载体和依托，会让学生充分认识到没有共产党就没有新中国，只有中国共产党才能救中国，才能发展中国。再如，2022年党的二十大在北京召开，在党的二十大报告中总结了新时代十年的重大变革及中国式现代化目标，可以引导学生查找充分体现中国梦想、中国速度、中国精神、中国力量的历史资料，来充分印证党的十八大以来取得的历史成就以及中国未来发展的全新目标，从而激励学生树立远大的理想和抱负。

2、通过生活化德育体验，让历史教学“活起来”

新课程关注打造历史教育的“活文化”、“活教育”，历史教学要散发出人文学科魅力，充分展现时代特征，就需要打造适合学生身心特点的具有地域特色的德育体验，即德育实践活动。历史学科的德育实践活动是增强学科教学灵活性、多样性、趣味性、生活化的好办法，让尘封已久的历史扣开学生的爱国情怀，就需要引导学生积极实践、积极体验、积极探索。教师利用当地资源，通过带领学生走进历史文化遗址、博物馆、纪念馆等，以参观、访问、调研、观影等方式走进生活中的历史事件，了解生活中的历史人物，用体验式教育让学生寻求历史足迹，探究历史情感体验。例如，学生可以以小组探究的方式研究中国抗日战争。中国抗日战争历经十四年风雨历程，日本侵华的历史是从东北地区开始的，借助本地区资源鼓励学生广泛参观抗联遗址，到老红军老战士身边了解红军故事，观看《长津湖》等影片感受真实情况。学生在生活中寻找历史，在生活中感悟历史，就会激发内驱力，激发他们的爱国热情。

3、通过史料论证分析，让历史教学“厚起来”

在高中历史教学中，最重要的是培养学生历史思维和眼界格局，逐渐让学生形成全球史观、人文史观和历史唯物史观。这一目标的实现需要让学生学会把握历史知识脉络体系，培养自己的史料实证能力和甄别能力。教师要提升学生的这两项能力，就要鼓励学生主动搜集、整理、分析、探讨，了解历史真相，还原历史真相，建立正确的历史认知。例如，在学习中国古代史时，由于时间维度比较长，离现实比较久远，还原能力弱，学生们可以通过网络、图书馆查阅古书籍的方式还原跨时空的历史。

高中历史教育润物无声，启智增慧，学生需要在历史教师的引领下潜移默化地在历史长河中思考、提升。德育是教育之首，把德育寓教于历史教学的全过程是一个长期而又艰巨的工程，需要所有的历史教育工作者潜心研究。我们教育工作者将会不断提升自身素养，努力为国家培养更多的德才兼备高素质人才，为实现中华民族复兴的中国梦做出教育贡献。