摘要：随着“双减”政策的推行，小学数学低非纸笔测评成为了教育界关注的焦点。本文以双减背景下的小学数学低段非纸笔测评为研究对象，探讨了非纸笔测评的设计与应用。通过分析现有非纸笔测评的研究现状，提出了符合双减政策背景的小学数学低段非纸笔测评策略，并以实际案例进行了实证研究。研究结果表明，非纸笔测评不仅能够有效降低学生的考试压力，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

关键词：“双减”；小学数学低段；“非纸笔”测评设计；应用

引言

随着教育技术的发展和双减政策的推行，非纸笔测评作为一种新型的教学评价方式，逐渐受到了教育工作者的关注。非纸笔测评以游戏化、情境化、互动化的方式进行，旨在考查学生的知识掌握情况，突出评价的多元性和可操作性。在双减政策背景下，如何设计与应用非纸笔测评，成为了小学数学低段教育的重要课题。

1小学数学低段学生非纸笔测评的必要性

小学数学低段学生的非纸笔测评具有重要的必要性。传统的纸笔测评往往局限于考察学生的计算能力和记忆能力，难以全面评价学生的数学水平和解决问题的能力。而非纸笔测评则能够更好地考察学生的逻辑思维能力、实际运用能力和创新意识，更贴近实际生活和工作场景。同时，非纸笔测评还能够减少学生的焦虑情绪，促进他们更好地发挥自己的水平，因此在小学数学低段，非纸笔测评的必要性不言而喻。

2“双减”政策对小学数学教育的影响

“双减”政策的实施，极大地促进了小学数学教育的改革。在过去，“应试教育”、“重视纸笔测试”是小学数学教学的主要特点，这种教学模式容易造成学生的机械学习和缺乏实际运用能力。而“双减”政策的提出，强调了减负和减少考试，促进了小学数学教学的多样化和实践性，也对教学评价方式提出了新的要求。在这一政策的影响下，小学数学教育需要转变教学方式，注重培养学生的综合能力，这也为非纸笔测评在小学数学低段的应用提供了契机。

3小学数学低段非纸笔测评实施与应用

3.1测评工具的建立与完善

在小学数学低段非纸笔测评的实施过程中，首要任务是建立和完善相应的测评工具。本研究采用了基于儿童认知发展理论和教育理论的非纸笔测评工具，旨在全面、准确地了解学生的数学水平和学习情况。测评工具包括了数学能力测验、数学情感问卷、数学学习日志等多种形式，以多角度、多维度地评价学生的数学学习状况。数学能力测验部分主要包括了数学基本概念、计算能力、问题解决能力等内容，覆盖了小学数学低段的各个重要知识点。同时，针对学生的数学情感和态度，设计了数学情感问卷，通过学生自我评价和教师观察评价相结合的方式，全面了解学生对数学学习的态度和情感反应。此外，数学学习日志作为重要的补充材料，记录了学生在日常学习中的数学学习情况、问题和收获，为测评提供了更加全面的信息。经过多次实施和反复修改，测评工具逐渐得到完善，具有较高的可靠性和效度。通过对学生的数学能力、情感和学习情况进行全面而细致的测评，为后续的教学改进和个性化指导提供了重要的数据支持。

3.2实施过程中的问题与挑战

在小学数学低段非纸笔测评的实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战。首先，学生对非纸笔测评形式的接受程度不一，部分学生可能因为对新形式的陌生感而产生抵触情绪，影响了测评结果的准确性。其次，测评工具的设计和制作需要耗费大量的时间和人力，如何有效利用资源，提高工作效率成为了一个亟待解决的问题。此外，对测评结果的分析和应用也需要专业的教育评估人员和教师参与，如何让测评结果更好地为教学服务也是一个需要深入研究的课题。面对这些问题和挑战，我们将进一步加强对学生的宣传和引导，帮助他们更好地理解和接受非纸笔测评形式。同时，我们也将探索利用现代技术手段，如电子化测评工具和自动化分析系统，提高测评工作的效率和准确性。此外，我们还将组织相关人员进行专业培训，提高他们对测评结果的分析和应用能力，确保测评工作能够真正为教学服务，推动教学质量的提升。

3.3测评结果的分析与应用

经过对小学数学低段学生进行非纸笔测评，我们得到了大量的测评数据和信息。在测评结果的分析与应用过程中，我们首先对学生的数学能力水平进行了分层次的分析，发现了学生在各个数学能力维度上的优势和不足。同时，我们也对学生的数学情感和态度进行了分析，发现了一些学生在数学学习过程中的困惑和挫折，为个性化指导提供了重要线索。在测评结果的应用中，我们针对不同层次的学生制定了个性化的教学方案，通过针对性的辅导和指导帮助学生克服数学学习中的困难，激发他们对数学学习的兴趣和热情。同时，我们也将测评结果作为教学质量评估的重要依据，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果和学生学习满意度。小学数学低段非纸笔测评的实施与应用为教学改革和学生个性化发展提供了重要的数据支持和指导，对推动小学数学教学质量的提升具有重要意义。同时，我们也看到了在实施过程中面临的一些问题和挑战，对此我们将进一步深入研究，提出更加有效的解决方案，为小学数学低段非纸笔测评的未来发展提供有益的借鉴和经验。

3.4进一步完善非纸笔测评工具与方法

未来展望中，我们需要进一步完善小学数学低段非纸笔测评的工具与方法。首先，需要不断创新测评工具，结合小学数学低段学生的认知特点和学习需求，设计更加贴近学生实际学习情境的非纸笔测评工具。其次，需要加强非纸笔测评方法的研究，探索更加全面的测评方法，包括口头表达、实际操作等多种形式，以满足学生多样化的学习需求。同时，也需要注重非纸笔测评的标准化与量化，确保测评结果的客观性和科学性。在完善非纸笔测评工具与方法的过程中，还需要注重教师的专业发展和培训，提高教师对非纸笔测评的理解和运用能力。同时，也需要积极引入先进技术手段，如人工智能、大数据分析等技术，为非纸笔测评提供更加科学的支持和保障。

结语

小学数学低段非纸笔测评设计与应用是在当前“双减”政策背景下的重要课题。非纸笔测评在小学数学低段具有较高的可行性和有效性，对于推动小学数学低段教学质量的提升具有重要的理论和实践意义。我们期望能够对相关领域的教学改革、政策制定和教育决策提供有益的参考和指导。

参考文献

[1]刘红卫.非纸笔测评在小学数学教学中的应用研究[J].小学数学教育，2021，（12）：27-29.

[2]张丽华.双减背景下小学数学低段非纸笔测评的实践与思考[J].教育观察，2021，10（24）：134-135.