摘要：基于核心素养背景下，帮助学生提升英语综合素养和综合能力是初中阶段开展英语教学的最终目的。以往传统的初中英语教学模式并不利于拓展学生知识范围，提升学生英语综合能力。任务型教学在基于相应任务的基础上，能够全面调动学生的学习热情，使学生更加积极地参与写作学习当中，进而提升英语综合素质。

关键词：任务型教学；初中英语；写作教学；

前言

长期以来，初中英语写作教学一直呈现出“耗时多，效率差”的情况，学生英语知识储备丰富，但在写作方面却并不理想，但写作却在整个英语教学中占据着非常重要的位置。由于写作成为了学习英语的难点，进而使得学生的英语基本技能发展不平均。

一、以任务为引导，活跃课堂气氛

在初中英语写作课堂上，教师利用任务型教学模式开展写作教学，大部分是在总任务的基础上有一环一环的小任务，整节课都是带领学生围绕任务开展的。教师可以将学生以小组为单位分开，向学生布置需要完成的任务，例如：在实际教学的过程中，教师可以先向学生明确本次写作教学的主题，并以主题为基础为学生提供出一个相关的单子，让小组合作进行遣词造句，接着教师可以引导学生尝试用造的句写一段话，最后并帮助学生将这段话进行排篇布局，但在这个过程中教师需要注意的是，避免学生出现偏离写作主题的现象。通过这样的方法，不仅能够发挥任务型教学的价值，还能够增加教师与学生之间、学生与学生之间的互通与交流，在提升语言表达能力的同时，也增强了学生的写作水平。另外，教师还可以为每个小组提供不同的主题内容，组织学生以主题为背景进行即兴的对话表演，对话内容不仅要有自己的想法，也不能脱离主题。在活动开始初期，学生表达能力可能较弱，但随着长时间的练习和教师的指导，学生能够出现形成良好的英语语言表达，为日后写作提供丰富的参考素材。

二、重视教学评价，提升学习兴趣

在以往的初中英语写作教学中，由于写作在考试中有着非常重要的比重，对于一些写作技巧，教师通常会用死记硬背的方式，要求学生掌握。所以教师对学生写作能力评价基本以优和良为评价标准，甚至一部分教师忽略了教学评价的重要性。而初中英语写作教学的过程中应用任务型教学法，当学生完成教师下达的任务后，学生产生满足感和成就感，对此，教师要抓住学生这一心理活动，对学生进行适当的表扬和鼓励。并且，教师在评价的过程中要重视引导，当学生发生语法、时态等错误时，教师不要一味地批评，而是要通过循序渐进的方式进行引导，帮助学生意识到自身学习存在的漏洞。另外，教师应意识到，教学评价并不是教师的一言堂，整个评价过程要融入学生评价，引导学生通过自评、互评等方式，自行分析问题和解决问题。在这个过程中，教师要重视将评价贯彻其中，直到学生完成任务。针对评价方式，可以从传统的教师口头评价，创新为活动评价、作品评价和书面评价等，全面提升学生参与写作学习的热情。

三、优化写作任务，活跃课堂气氛

初中阶段的学生已经有一定的词汇量，所掌握的语法知识也能够支撑起写作。所以，教师在设计写作任务的过程中，要善于创设任务情境，让学生能够在具体情境中写作，进而提升自身英语应用能力。而教师也要优化创设情境的方法，例如：教师可以通过两种方式进行任务布置，第一种：元旦学校组织联欢会，请学生写一份英文通知。第二种：加深学生在国外留学，学校组织联欢会，请你写一个英语通知。可以看出，第一种提问方式，是将任务生硬地给学生，学生潜意识里会出现抵触心理。而第二种提问方式由于为学生创设了情境，学生以身临其境的状态去写作，参与的积极性更高。另外，教师在设计写作任务的过程中，要参考学生的实际生活和教材内容，调动学生写作积极性。想要提升学生的语言飙到能力，教师就要在课堂上为学生布置更多的交流任务，为学生提供充足地使用英语口语的机会，实现“说中学”，“学中领悟”的教学目标，切实提升学生的英语写作能力。

四、提升阅读能力，增加语言输入

为了全面提升学生英语写作能力，教师就要重视培养学生的阅读能力，不断进行知识输入，才能够提升学生写作能力。学习语言的核心在于阅读和听力，只有通过大量的听力和阅读练习，学生才能够更加熟练掌握英语知识，在写作的过程中有更流畅的语言输出。所以在写作教学的过程中，教师也要重视培养学生的阅读能力，帮助学生具备分析文章语言和结构的能力，熟练运行写作的基础知识，另外，还可以为学生布置一些课外阅读的作业，培养学生从多个方面拓展英语知识，提升英语综合能力，完善自身英语知识架构，强化写作和阅读能力。

结语

结合以上，任务型教学方法对于提升学生写作能力有着非常重要的作用，学生在完成任务的过程中不仅加深了对知识的理解，同时也得到了成就感，在体验和探究学习的过程中应用英语知识，是最为可行和高效的教学方法。任务型写作课堂，教学形式更加多样化，灵活度更高，学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂质量和教学效率都更加理想，有利于培养学生英语综合素养，提升英语写作能力。

参考文献

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