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摘要：在“双减”政策的指导下，教师应以提高教学作业设计质量，通过创造作业层次化、跨学科合作、多样化等途径来提高学生的学习兴趣，最终提高教学质量。小学英语教师要从单元主题作业出发，整合教学资源，根据学生的学习情况进行作业设计，从而平衡作业的“质”与“量”，让教学质量的效果达到事半功倍。

关键词：双减 作业设计 小学英语

英语作为一门国际语言，英语语言思维和能力的建设应该从小打好基础，小学英语教师在教学中提高学生英语学科素养的培养很重要。在“减负、提质、增效”的新背景下，教师如何做到创新型作业的管理和设计，平衡学生作业负担与提高教学质量显得尤为重要。

一、单元主题作业的内涵

“单元主题作业”要求教师从课堂整体的角度出发，以单元话题为线索，结合学生现实生活情境，设计创新型作业内容为学生设计的。在小学英语教学过程中，作为教学辅助的重要环节——作业，不仅有助于培养学生的英语核心素养，构建英语思维体系和提高学生学习效果，也有助于提高教师教学效率、教师对英语课程整体把握能力。

二、单元主题作业存在的问题

“双减”政策以学生为本，尊重学生身心发展规律。单元主题作业研究的目的是在减轻学生作业负担的同时提高作业质量和教学质量。在以往的作业布置上，教师如果还是沿用旧的方式，难免会出现以下的问题：

（一）作业内容枯燥，缺乏趣味性

在日常的英语教学中，教师往往通过布置一些抄写类作业，这样的作业枯燥无味，缺乏创新，长期以往，不适合提高学生学习兴趣，反而让学生对作业产生不良的消极情绪，在村小的长期教学中，我深深感受到这一点，相比城市的孩子，农村孩子接触英语的时间少，课后接触英语的时间少之又少，而作业是课后学生常接触的朋友，所以，如何让学生通过作业的完成将课堂所学知识转移和巩固尤为重要。

（二）作业形式单一，缺乏多样化

教师在教育教学过程中应该重视因材施教的原则。在以往的教学中，为了便于作业的检查和批改，通常以“一刀切”式的书面作业为主，这样的单元主题作业形式单一，没有考虑到学生个体学习能力的差异。总而言之，单元主题作业的设计和创新势在必得。

三、单元主题作业设计的实践策略

（一）分层次有梯度，考虑不同水平的学生需求

陶行知曾言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这就是因材施教的教育思想。在小学英语课堂上，教师根据单元整体内容备课，根据班上的学生情况备学生，备作业也应该要分层次。单元主题作业设计的分层次在作业量、作业难度和作业目标等方面呈现有梯度、多样化、趣味性的特点，让学生减轻学业压力的同时提高学生现有的学习基础，最终让学生主动学、乐意学，对学习产生兴趣。

因此，应基于分层分类的原则，单元主题作业的设计应根据学生们不同层次“因地制宜”。

在人教版PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar这单元的复习作业中，我打破以往传统抄写单词的作业形式。在这个单元词汇教学中，我根据班上学生爱好绘画的特点，让学生把月份和相应的节日通过图文的方式书写作业，给于学生留足空间，让学生自行创意作业。

（二） 通内外跨学科，促进知识的融会贯通

单元主题作业基于课程的主要内容，注重课堂的单元整体知识的融合及作业的综合性和多样性强化学生体验感。因此，英语教师应结合各学科有关内容，设计综合性的单元主题作业，衔接课堂内和课堂外，联系理论知识和实际生活，促进学生学以致用，综合发展。单元主题作业内容丰富，形式多样，基于听、说、读等语言技能，扩展到各学科提升学生的综合能力。在人教版PEP小学英语五年级下册unit3 What would you like？一单元中，在课前，我对整个单元知识进行整体备课，统筹已学知识与现有知识的联系、建立单元课时之间的联系，对此整理出以下的单元内容整合和重组。

在设计跨学科的综合类单元主题作业时，教师应根据学生们的特长和优势提供不同选择，甚至可让学生自由发挥自己的能力，别具一格地完成作业。学生可以根据自己的兴趣、能力和条件选择题量完成。应该注意的是，作业完成的质应高于量。在人教版PEP小学英语五年级英语教学中，我所教授的班级孩子们对写作的兴趣不高，对于后进生来说困难比较大，所以在作业设计中，作文的书写我让学生适当的加上他们喜欢的绘画特点，让学生写作时配上图文，并提供作文模板让后进生敢于仿写，让学生根据自己的能力选择完成作业，这样“自助餐型”的作业让班上的孩子们乐于写作。

（三）为生活育情感，实现主题思想的内化升华

英语语言在开拓学生思维、提升语言能力上有一定的积极作用。基于课程主题，依据单元的整体学习目标，考虑学生水平的差异，从作业难度、结构、完成时间等各方面整体设计作业，输入单元主题思想，在教学把知识中融入学生心中。人教版PEP小学英语五年级课文中，每个单元都有不同的主题。如五年级上册unit1What's he like？主题是人与社会，主题下有六个语篇，每个语篇相互联系又相互影响，重点是让学生在英语知识汲取的同时树立正确的价值观，学会体会他人感受，尊重他人。

情感来自生活，来自现实，单元主题作业因其存在的具体情境而具有更高的价值，学生完成作业才能有更多有意义和价值的收获。颜渊老师曾说过：“言语的力量是有限的，而学习的力量是无限的。”在教师教学效果和学生学习效果的检验上，作业发挥着不可替代的作用。在“双减”背景下，作业应注重于培养学生适应社会所需的必要品格和重要能力上，使学生在学习英语的过程中逐渐学会学习。这就需要英语教师不断发现、探索和尝试，以鼓励今天有能力、有思想、有温度的学生亲手创造、动脑思考、用心体会，开辟学习英语的新途径。

参考文献

[1]“双减”政策下的小学英语作业设计探索[C]//.对接京津——区域发展基础教育论文集.，2022：69-73.

[2]李小玲.“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索[J].试题与研究，2022（17）：15-17.