摘要：“以生为本”是素质教育的基本理念，要求教师将学生当作教学活动的主体和工作核心，关注每一位学生的学习和发展。生本教育自提出之后就备受关注，其核心是一切以学生为根本，它强调教育应顺应生命的发展，构建出一种和谐、宽松的课堂 环境，能够最大限度的激发学生的主观能动性。

关键词：生本教育 高中英语 阅读教学 案例

一、研究背景

生本教育自提出之后就备受关注，其核心是一切以学生为根本，从生本教育视角对高中英语阅读教学进行案例分析，是极具现实意义和发展意义的。阅读作为高中英语教学中的一项重要教学内容，综合了听说读写各项基本技能，是衡量学生英语综合学习能力的重要指标，是高中生英语学习的主要任务，在英语学习中占据着相当重要的地位。随着新课程改革的逐步推进，“以学生为本”的教学理念也慢慢得到了高中英语教师的关注。

二、研究设计

（一）研究对象

沾河高级中学高三（二）班

（二）研究时间

2023年11月至2021年5月底

（三）研究方法

（1）课堂观察法：观察英语课堂，教学过程中，记录教师与学生之间互动，教师与学生的反应。

（2）案例分析法：通过在阅读课中采取提前预习、小组交流、课堂展示、教师引导、教学评估等教学方式进行案例分析。

（四）研究内容

（1）生本教育理论视角下，高中英语阅读教学课存在哪些具体问题？

（2）生本教育理论视角下，采取什么方式可有效改进高中英语阅读教学？

三、案例分析

选择沾河高中高三（四）班，王老师班上，时间为12月18日，内容《My First Ride on a Train》。

1. 预热

老师： 第一件事总是令人难忘的。我们有各种各样的第一件事情。你想分享一个关于你的第一件事的故事吗？谁来和大家分享？（唤起学生的记忆）

学生：...（整个班有一两秒钟非常安静，没有人愿意分享他们的故事）

老师： 每个人的经历都是宝贵的，大家别就担心，老师可以先分享自己的经历。（王老师鼓励）

学生1： 我的第一次旅行是在上个暑假。我和我的父母坐火车去的大连…（开始有第一个学生分享）

老师： 这位同学介绍了她在大连的第一次旅行。你的回答有一点小错误。当你使用“in”时，你应该使用过去时态。（王老师表扬了第一位同学，并鼓励继续分享）

王老师开课后，用一段自由话题导入上课主题，围绕话题，为了唤起学生们的兴趣。

（二）小组交流

（王老师让学生们快速阅读文章并找出文章的主要观点）

T：同学们有三分钟的时间快速阅读整篇文章，然后找到主要的想法。 然后我会选择一些学生来回答这个问题。（2分钟后）

T： S1 please. What’s the passage about？

S1： Take the train to Australia.

T： Is it right？ S2， do you agree with him？

S2： No， it talks about the travel in the center of Australia.

T： OK. You are right. Sit down， please.

生本教育认为讨论交流是教学的常规教学活动，学习活动只有学生真正参与了才能获取知识，根据学生的情绪教师需要做的是创造环境，激励学生最大的潜力。

（三）课堂展示

（王老师让学生再次阅读文章，然后做练习，师生课堂上一起核对答案.）

老师： 第一个是“爱丽丝很久以前就坐火车旅行了”。对还是错？

学生： 错。

老师： 为什么？

学生： “最近，我第一次坐上了一列长途火车。”是在第一段中。

老师：非常好，她的目的地是东南部澳大利亚的悉尼。

学生：正确。

学生们小组交流、合作，思想碰撞，可以激起他们思想的火花，学生在这一个过程中打开思维限制，开发思维的深度与宽度。但是吴老师在这一环节，并没有开展课堂展示活动，而是直接让学生做练习。另外，阅读方法与阅读技巧都没有教给学生们，事实上，这一环节，吴老师应该以小组的形式来完成这一个学习任务。让一到两组学生在课堂上进行展示。

（四）教师引导

（王老师开始讲解文章的知识点）

老师：请拿出你的笔记本，写下要点。 第一个是“距离”。它可以是动词或名词。它的名词意思是“距离”，动词意思是“疏远”。大家可以写下一些短语。例如 in the distance 在远处、 ata distance of 在距……的地方、keep one’s distance from 与……保持距离.

（学生在下面抄笔记）

老师：只有一分钟。你需要在工作簿中的阅读练习。 还记得吗？

学生： 是的。

王老师让学生拿出你的笔记本，写下要点。明显地学生主要由吴老师主导，他们的主动性受到了极大的压迫。 学生们只需要被动地听吴老师的话，然后写下语言要点。这个阶段，没有体现生本教育的教学，其实王老师可以让学生们找到更多的信息关于澳大利亚的材料，然后与下一节课与小组同学分享这些材料。也可以让学生们写一篇关于他们第一次旅行的文章，给学生更多的空间来发展自己。

（五）教师评价

对学生教育的评价更注重教育的过程和努力，以及学生的情绪和心理动态。即使结果不是那么理想，积极的肯定和鼓励应该帮助学生建立他们的自信。过于强调阅读文章知识点的讲解，作业练习的完成，并没有充分调动起学生的积极性。

四、结语

在当前的高中英语阅读课堂教学中，受升学率影响，大多数英语教师急功近利，仍然沿用传统的教师主导、学生被动接受的课堂教学模式，教学方式传统落后，学生的阅读能力水平堪忧。

因此在高中英语教学实践中应用“以生为本”教学法，教师需发挥学生的主体作用以他们为中心制定教学计划、展开课堂教学，并灵活调整教学形式和进度，不断优化教学方法，切实做到“以生为本”，进而提高学生的英语综合素质。

参考文献

[1]冯俊. 生本教育理念下高中英语词汇教学的实证研究

[2]范翠婷. 生本教育理念下任务型教学在高三英语阅读教学中的应用与研究—以青海省互助第一中学为例

[3] 陈卓琳. 生本教学理念下高中生英语阅读能力培养研究与实践