摘要：在小学音乐教学中，情境化教学也受到更多人重视。因此，在教育改革的背景下，学生核心素养的培养被提到了新的高度。在音乐学科课堂教学中，情境化教学符合小学生的认知特点，是创建高效课堂的重要手段。音乐教师在遵循真实性、生本性、思辨性的情境化教学原则的基础上进行真实有效的情境化教学，有助于促进学生音乐核心素养的全面提升。

关键词：核心素养；小学音乐；情境化教学；策略

引言

在小学音乐教学中，教师不仅要引导学生借助音乐作品审美，还要引导学生进行音乐的“立美、创美”。学生的音乐表现方式是多样的，比如歌唱、律动、器乐的吹拉弹奏等。对此，教师要引导学生“像音乐家一样思考”“像作曲家一样探究”“像指挥家一样表现”。通过音乐表达，学生能在音乐中诗意地栖居、悠然地徜徉。从某种意义上说，音乐表达是学生生命实践活动的表达，是学生本质力量的体现。

1核心素养导向下的小学音乐情境化教学意义

音乐教育的目的是培养全面发展、品格美好的人。新课标作为教师教学改革的指南，明确了培养学生核心素养的新要求，在核心素养导向下的情境化教学课堂中，真实有趣的音乐情境能够使抽象的音乐旋律、情感等要素形象化和生活化，学生能够快速在情境中产生情感共鸣，提高学习兴趣，增强审美感知能力；包含问题的音乐情境能够带动思考与想象，激发学生的思维活跃性，鼓励学生将音乐用不同的形式表现出来，从而获得新颖、奇特的审美体验以及创造的欣喜，增强艺术表现和创意实践的能力；融入情感的情境能有效传递音乐作品的情感价值，教师入情入境，带动学生心动情发，能在潜移默化中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2当前小学音乐教学存在的问题

2.1忽略学生的课堂主体地位

很多音乐教师忽略了学生的课堂主体地位，总是采用较为单一且落后的教学模式展开教学，这不仅会严重影响学生的学习兴趣，还会在很大程度上影响学生的学习质量。音乐学科不同于优秀传统文化学科，音乐是一门充满灵性的学科，学生过于“死”学音乐学科则很难把握本学科的核心本质，这也导致学生始终难以学好音乐学科，只是跟随教师简单地学会了唱歌。所以在新的时期背景下，教师要尊重学生的主体地位，遵循学生的身心发展规律和学习特点，以便更好地利用情境教学法来加强学生的学习体验，使学生真正理解音乐，最终使得学生能掌握更加高超的音乐鉴赏和创作能力。

2.2忽略培养学生的音乐素养

在忽略培养学生音乐素养的背景下展开音乐教学无疑是“缘木求鱼”。对此，部分教师并不是为了真正帮助学生去掌握鉴赏和创作音乐的能力，只是为了完成他们的基础教学任务。教师在这种心态下或者是环境下授课，最后的教学效果势必不会好。除此之外，小学音乐教师也要结合学生的真实发展需求进行教学，而不是一味地按照自身的“教学经验”去设计课程，只有这样，才能更好地激发和培养学生对音乐学科的学习热情。所以教师要更加了解自己的学生，并且重视对学生音乐能力和素养的培育，使得学生能“青出于蓝而胜于蓝”，最终有效培育和储备一批素质过硬的音乐人才。

3核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略

3.1合理使用情境语汇，创设艺术教学情境

在实施音乐声乐艺术表演的过程中，教师需要使用情境创设的方式，让学生感知到原汁原味的音乐语言艺术，此种方式不仅可以激发学生的内心感受，还可以加大对精神状态的控制力度。另外，在进行作品欣赏的过程中，学生不仅可以从民族声乐艺术作品中感知对应的音乐语言，还可以感知其中的建设性内涵。在原生态的基础上，形成特定的语言情境，向着表现性和开放性的方向发展。

3.2构建趣味情境，激发学生的学习热情

小学音乐教师要善于构建趣味化的教学情境，以便充分激发学生的学习热情。因此，教师一方面要深入挖掘课本中的趣味元素;另一方面要找准小学生的兴趣喜好，进而设计更受小学生欢迎的教学情境，让学生更加专心地投入到课堂探究学习中，充分发挥学生的主体作用，同时也有效加深学生的学习印象。除此之外，教师要善于带领学生发现音乐学科的美妙之处，让学生在学习音乐的过程中能感受到更多的快乐与美，使学生得到最充分的熏陶，而这也有助于促进学生身心健康发展。

3.3创设教师的情境，鼓励个性发展

在音乐情境构建过程中，教师需要自己先融入对应的情绪和情感。此种方式不仅可以增强渲染的效果，还可以影响周围的学生，使师生双方在相互的影响下共同进步。此时，教师不仅要关注教学中需要表达的情绪，还需要在一言一行中感知自己的情绪，让学生具备向上发展的动力。在实施音乐教学的过程中，教师需要保持积极主动的精神，提高实践活动的情境建设效果，让学生在实践的过程中增强主观能动性，满足实践性的发展需求，激发学生的学习热情。

3.4构建表演情境，强化学生认知体验

小学生是酷爱表演的，基于他们这一身心特点，小学音乐教师就可以主动构建表演情境，促使学生更主动地参与到课堂互动中，也使得他们在表演过程中更进一步地感受音乐中的美，进而充分强化学生的认知体验。音乐是一门较为抽象的艺术，仅仅靠教师向学生口述是很难阐述清楚音乐学科的核心本质的，但是在音乐表演过程中，学生就可以充分体验其中的情感内涵，同时学生在表演的过程中也可以融入自己的想法等。这样更加有助于促进学生音乐素养的全面发展，进而使得学生真正爱上音乐，用音乐去展示自己，并且享受通过音乐来认识和塑造不一样的自我，最终充分发挥小学音乐的核心价值。

结语

核心素养导向下，小学音乐情境化教学需要教师具有较高的专业能力和综合素养，小学音乐教师应当不断革新教育理念，努力探寻情境化教学的新思路，以生为本，让学生身心健康成长。

参考文献

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