摘要：幼儿园户外自主运动是根据园内的环境，因地制宜，把各种不同的场地创设成不同的运动区域，在其中投放不同的材料，让幼儿能够在运动过程中发挥自主性，能够自由结伴、自选内容，并有序、安全地进行活动。通过采取适度有效的教师支持、开启混龄游戏模式、积极正面的师幼评价，引导幼儿自创有趣的游戏主题、自主选择材料、投放材料、整理材料，从“被动”走向“主动”，培养幼儿观察学习和动手操作能力，提高幼儿的自主性、参与性和创造性，进一步促进幼儿的身心健康发展。

关键词：托班户外运动；自主性

自主性是一个复杂的概念，从这个词的本义上说便是独立而不依赖，与此同时他人也不会对其产生支配或者干涉等，可以自己独立思考，作出独立判断，进而可以形成自觉的行动。而幼儿户外运动中的自主性是指幼儿在充分且适宜的场地中进行活动时，他们可以在教师的要求与任务布置的基础上，根据自己个人的兴趣和经验，以自己为中心有效使用可以接触到的材料与信息。在此基础上，通过自我自主行动提高自身的身体素质，促使其更加健康地发展。

针对相当一部分幼儿在户外运动游戏过程中自主性不够的问题，我对托班幼儿在游戏中的行为表现进行了观察分析，基于实际提出了以下几个策略，加强幼儿的自主性培养。

一、适度有效的教师支持让自主更徜徉

托班的幼儿处于认知发展的前运算阶段，在这个时期中，教师对幼儿产生的影响很大。在幼儿的心目中，教师形象是高大的、不可拒绝的、绝对正确的。这使得教师的主导性过强，而幼儿的自主性得不到发展。教师要进一步明确自身的角色定位，进行适度有效的支持。

首先，在游戏的开展过程中要明确幼儿的主体地位。在具体的游戏过程中，教师不能让幼儿依照自己的理念或者想法进行游戏，幼儿一旦出现新的玩法就立马制止，而是应该尊重幼儿的意愿和想法，幼儿想玩什么游戏，以及怎么去玩游戏，选择什么材料，全部由幼儿来做主，教师只是游戏的引导者和秩序的维护者。

其次，教师在指导过程中尽量避免用“不可以”“不行”等命令和强迫的指导，而是要和幼儿建立一种更加平等的师幼关系，非语言指导有时比语言指导更加有效，例如肢体动作和表情变化等，能够使幼儿获得更好的情感体验，幼儿的自主性才在潜移默化中不断增强。

二、自创有趣的游戏主题让自主更精彩

从幼儿的心理发展特点可以认识到，托班幼儿的思维是以直观形象化为主，在游戏活动中，教师可以利用户外游戏的场地为幼儿创设想象的空间，如草坪可以变成动物园。托班幼儿喜欢角色扮演，喜欢在假想的情境中开展喜欢的情节。

在学期初幼儿对于游戏主题不太明确，自主性也较弱。教师可以通过个别访谈、课堂观察等途径，精准了解幼儿的兴趣爱好。在此基础上，教师可以精心设计一些备选游戏主题，并鼓励幼儿从中选择自己喜爱的主题。例如，幼儿喜欢搭积木、走迷宫、玩具枪等，喜欢辨识积木的形状、颜色、大小；喜欢在迷宫中自主寻找入口、行走路线、出口；喜欢拿着玩具枪扮演战士。基于幼儿的这些喜好，教师可以将建筑类、迷宫类、射击类等作为的主题。

三、井然有序的材料投放让自主见秩序

在学期初，教师和幼儿可以一起整理材料，做好材料的标识。同时通过采取多样化的方式让幼儿熟悉材料。教师可以利用晨间谈话、餐后散步等环节，引导托班幼儿熟悉幼儿园内材料的摆放位置，同时在游戏中教师要及时拍照记录、视频记录，从而在游戏评价中可以针对某一个材料进行重点介绍。最为重要的是教师要学会放手，例如在开始游戏前，让幼儿自主寻找想要的材料进行游戏，在游戏结束后让幼儿自主将材料放置收纳好，日积月累，幼儿对于材料的熟悉度自然而然就会上升。

在托班初期幼儿没有很多运用器械经验的时候，需要老师利用场地、器械的特点和孩子一起玩起来，将玩的技巧慢慢渗透到孩子们的游戏中，当他们知道原来还能这样玩，他们才会想出还能怎么玩？才能把思维活跃起来，为自己和伙伴创造游戏场所。

四、以大带小的混龄游戏让自主现灵动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”混龄户外运动给予幼儿更多的自主空间，他们可以自主选择游戏主题、自主选择游戏材料，自主选择同伴，自主寻求帮助或帮助他人等。幼儿园开展混龄运动，不仅可以丰富幼儿体育活动的内容，还可以增强幼儿体质，培养幼儿的自主性，促进其身心和谐发展。通过混龄户外运动，托班幼儿习得了更多的运动技巧，发展了幼儿的社会交往能力。随着幼儿自信心的增强和合作水平的提高，从而活动质量也进一步提高。

五、积极正面的师幼评价让自主放光彩

幼儿教师要充分利用积极正面的评价，不能一昧的采取否定的方法对幼儿开展评价和教育，否定评价会在一定程度上伤害到幼儿的自尊心、自信心、自主性。教师要对幼儿在游戏过程中出现的错误行为、思想给予一定的指导和正确的评价，肯定幼儿的个性化行为和创意，不能直接批评，幼儿教师要尊重每一个幼儿的行为，科学正面评价，才能更好的起到教育作用。

在每次活动开展中教师都会及时捕捉精彩瞬间，及时拍照、录像。结束后教师都会进行评价，通过问他们是怎么玩的？运用了什么材料？你明天还可以用什么材料？你还想怎么玩？等问题助推幼儿的自主计划、自主思考的能力。愉快的情感体验能够提升幼儿户外运动的自主性和积极性。

六、结语

户外运动能够使幼儿感到快乐，促进幼儿体能与运动能力的发展，也是培养幼儿自主性的有效途径。教师应该从幼儿发展的角度出发，基于幼儿的发展特点、兴趣和需要，为他们提供环境、材料、指导的全面支持。通过采取适度有效的教师支持、开启混龄游戏模式、积极正面的师幼评价等方式，引导幼儿自创有趣的游戏主题、自主选择材料、投放材料、整理材料，为幼儿自主运动、自主发展提供充分的条件。总的来说，幼儿自主游戏的开展要遵循以幼儿快乐、自由释放玩游戏天性为目的去开展，萌心向阳，自在生长。让幼儿因运动而朝气蓬勃，因游戏而生机盎然！

参考文献

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