摘要：本文首先指出了这种一致性在教育领域的重要性和意义，特别是在初中英语教学中，其对于培养学生英语应用能力和提高学习效率的作用。随后，文章详细阐述了设计基于“教—学—评”一致性的初中英语练习的策略，包括明确学习目标、结合评价任务设计练习点评机制以及利用教学活动设计练习内容。这些策略旨在确保教学目标、教学方法和教学评价之间的紧密结合，以最大化教学效果。通过实施这些策略，教师不仅可以提升教学质量，还能为学生的全面发展提供有力支持。

关键词：一致性；英语；练习设计；实践

一、初中英语“教、学、评”一致性练习设计的研究意义

在教育领域，教学模式的变革已经成为了一种必然的趋势。从传统的以教师为中心的教学模式，逐渐转变为以学生为中心的教学模式，这一转变过程中，“教—学—评”一致性成为了关注的焦点。这种一致性意味着教学目标、教学方法、教学评价三者之间的紧密结合，以实现教学效果的最大化。初中英语作为我国基础教育的重要学科，其练习设计对于培养学生的英语应用能力和提高学习效率具有重要意义。练习设计不再只是简单地布置作业，而是要结合教学目标和学生的实际需求，有针对性地设计出既能锻炼学生英语技能，又能激发学生学习兴趣的练习。因此，基于“教—学—评”一致性的初中英语练习设计研究，不仅有助于提升教学质量，更能为学生的全面发展提供有力支持。这种研究方法强调教师、学生、评价三者之间的互动和协调，有助于提高学生的学习动机和自主学习能力，使学生在愉快的氛围中提高英语水平。

二、基于“教—学—评”一致性的初中英语练习的设计策略

（一）确定学习目标，明确练习目的

在设计初中英语练习时，首要任务是明确学习目标，确保练习内容与教学目标紧密相连。这样可以保证学生在进行练习时，能够有的放矢，更加明确自己的学习方向。通过明确学习目标，教师可以有针对性地设计练习，使得学生更加清晰地了解练习的目的和意义，从而激发他们的学习动力。明确的学习目标不仅有助于学生更好地理解和掌握所学知识，还能提高他们的学习效果。因为在清晰的目标指导下，学生可以更加专注地投入到学习中，充分发挥自己的学习潜能。此外，明确的学习目标还能帮助学生在学习过程中形成良好的学习习惯，使他们的学习变得更加高效。以教学初中英语仁爱版七年级下册课文《A few students are running around the playground.》为例，教师在设计练习时，首先要确定这篇课文的学习目标。比如，要求学生掌握现在进行时态的用法、学会描述正在进行的动作以及能够运用相关词汇和句型进行表达。基于这些学习目标，教师可以把学生分为2人一组，设计如下练习：A： What are you doing？ B：I’m doing ...;A： What is he/she doing？B： He/She is doing ...;A： Is she/he doing ...？B： Yes， she/he is. / No， she/he isn’t.还可以设计一些句型转换的题目进行练习，例如将课文中的陈述句转换为疑问句或否定句，如“A few students are running around the playground.”可以转换为“Are any students running around the playground？”或“A few students aren't running around the playground.”

通过这些练习，学生可以明确练习的目的是为了巩固和运用所学的现在进行时态，从而更加有针对性地进行学习。同时，教师也可以根据学生的练习情况，及时了解他们对知识的掌握程度，调整教学策略，提高教学效果。

（二）结合评价任务，设计练习点评机制

评价在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅是检验学生学习成果的重要手段，更是为教学提供有效反馈和指导的关键环节。在设计初中英语练习时，教师需要充分考虑评价任务的因素，构建一套合理且实用的练习点评机制。首先，我们需要明确，练习点评机制的核心目标是为了及时了解学生的学习状况，发现他们在学习过程中遇到的问题，并给予针对性的指导和帮助。这样一来，教师可以有的放矢地调整教学策略，为学生提供更为个性化的教学服务。其次，练习点评机制也能帮助学生更好地认识自己的学习状态。在初中英语学习过程中，学生可以通过点评机制了解自己在各个方面的掌握程度，例如：在教学初中英语仁爱版七年级下册课文《A few students are running around the playground.》之后，教师可以安排学生进行口头或书面的练习，例如翻译句子、仿写对话等。对于学生的表现，教师可以即时给予评价，如“Good job！ You used the present continuous tense correctly.”（做得好！你正确使用了现在进行时态。）或者“Well done！ You described the picture vividly.”（很棒！你把图片描述得很生动。）这样的即时评价可以让学生及时了解自己的学习状况，增强学习的积极性。此外，教师还应该鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。可以让学生填写自评表，如“ I think I need to practice more speaking.”（我觉得我需要更多的口语练习。）或者“ I did well in understanding the text.”（我在理解课文方面做得很好。）通过自我评价，学生可以更好地认识自己的学习状态，从而调整学习策略。最后，一个有效的练习点评机制还能激发学生的学习积极性。当学生看到自己的付出得到了教师的认可和鼓励，他们会更加坚定地继续努力。同时，教师也可以通过点评机制发现学生的优点和潜力，给予他们更多的关注和支持。

（三）利用教学活动，设计练习内容

教学活动作为实现“教—学—评”一致性的关键载体，在设计和实施初中英语教学过程中具有重要作用。为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应在练习环节充分挖掘教学活动的潜力，使其具有趣味性和实用性。通过多样化的教学活动，例如角色扮演、小组讨论、情境模拟等，教师可以引导学生积极参与，提高他们的学习热情。首先，角色扮演活动能够帮助学生在实际语境中运用英语，增强他们的语言表达能力。以《English is widely spoken throughout the world》为例，教师可以设计角色扮演场景，让学生扮演来自不同国家和地区的角色，通过互动交流来展示英语在全球范围内的普及和应用。其次，小组讨论活动可以促进学生之间的互动与合作，激发他们的思维火花。教师可以提出与课文内容相关的问题，如“Why is English so important globally？”、“What good is it doing for us to learn English？”等，引导学生在小组内展开讨论。这样既能锻炼学生的口头表达能力，也有助于加深他们对课文内容的理解。再者，情境模拟活动能够让学生将所学知识应用于实际情境，提高他们的英语应用能力。教师可以设计一些实际场景，如购物、问路、看病等，让学生在模拟情境中运用英语进行沟通。通过这样的实践活动，学生可以更好地掌握英语日常交际用语，提高他们的英语实际运用能力。教师应充分利用教学活动，设计具有趣味性和实用性的练习内容。通过角色扮演、小组讨论、情境模拟等多种活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，这些活动还能够帮助学生将所学知识应用到实际情境中，提高学生的英语应用能力。

结语

基于“教—学—评”一致性的初中英语练习设计，是提高英语教学质量和学生英语应用能力的重要途径。通过明确学习目标、设计练习点评机制和利用教学活动设计练习内容等策略，我们可以实现“教、学、评”的有机结合，为学生的全面发展提供有力支持。在未来的教学实践中，我们应继续探索和完善这一设计理念和方法，为培养更多具有英语应用能力的人才做出贡献。

参考文献

[1]蔡正妹.基于“教-学-评”一致性理念的初中英语教学设计[J].新课程导学，2023（06）：71-74.

[2]李艳艳.初中英语“教、学、评”一致性作业设计研究[J].中学课程辅导，2022（28）：114-116.