摘要：随着课程改革的逐步深入，情境教学被放在了更加关键的位置，《普通高中政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出“真实、富有意义的实践活动情境是学生思想政治学科核心素养形成、发展和表现的载体。”同时，思想政治是高中教育教学的重要组成部分，本文将从高中思想政治教学现状出发，说明情境教学法应用于教学的必要性，基于情境教学法提出切实可行的教学策略。

关键词：情境教学法；高中政治；应用策略

一、引言

情境教学法，指的是教师在教学中，以具体、生动的场景来吸引学生，激发他们学习兴趣，同时又能帮助他们懂得教材的内容，把握知识的一种教学方法.它是将认知与情感活动相合的教学方法，突出了学生在获得知识的过程中，与情感活动相结合。教师在教学中，根据目标和学生特点，制定教学内容，采用多种方式，将所要教授的内容与学生已有的经验和学习知识结合起来，营造一种积极的学习氛围。在此基础上，通过教师对情境的营造、引导和控制等手段来达到提高教学效果、激发学生学习兴趣。情境教学法在中国具有悠久历史传统，它强调把知情结合，情境化教学成为大势所趋。作为高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，由教育部于2019年发布的《中国高考评价体系》中强调：“情境是实现‘价值引领、素养导向、能力为重、知识为基’的综合考查的载体。”并结合高考命题实践，高考评价体系提出了集考查内容、考查要求和考查情境为一体的多维命题模型，将考查情境分为与学生联系密切、符合学生认知发展水平的生活实践情境和学习探索情境。

二、情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用策略

（一）以信息资源利用构建数字情境

随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育工作者在教学活动中尝试对数字资源进行学科化的开发，信息技术的运用，不但给老师带来了丰富的信息，也给学生带来了丰富的学习材料，在高中思想政治教学中，要利用多媒体技术，使其与高中思想政治教学相结合。要充分利用高中思想政治教学的实践性，要转变传统的教学方式，要让教材“鲜活”起来。学生通过信息技术进行学习，拓宽视野，还能学习到很多的教材中不含有的知识，培养他们探索知识的能力，同时，通过信息化手段，可以使教师对学生的学习状况有一个比较全面的了解，以便在课堂上恰当地调整教学模式，从而达到良好的教学效果.在此基础上，运用计算机辅助教学，可以有效地调动学生的学习动力，提高学习效率。例如在《伟大的改革开放》这一课的教学中，教师在课堂中可以通过为学生播放改革开放相关歌曲以及视频资源的方式，将改革开放的故事以及背景以特殊的形式展现在学生的面前。通过这种情境创设方式，教学将更为生动，并极大地提高学生的课堂学习有效性。

（二）以问题系统设计构建问题情境

问题情境是通过教师设计课堂问题所搭建而成的教学情境，能够使学生在对问题进行有序探究的过程中直接体验知识体系从无到有的整个建立过程。特别是在高中思想政治课堂中，情境创设带来的好处更加明显。首先，课程导入快，学生能更快速的进入到新课程学习的氛围中来，注意力也相对集中，有利于教师就新课内容，对学生进行有效提问，推动课程进行。其次，课堂氛围佳，学生对于教师创设的情境感兴趣，思维便会随之活跃，课堂参与度便会得到较大提升，从而师生间的互动以及课程进一步的学习都会更胜一层楼。例如在《坚持新发展理念》这一课的教学中，教师应该首先通过问题引导学生对新发展理念的具体内容进行探究，使学生在问题的引导下能够初步了解将要学习内容的基础概念。引导学生进一步对新发展理念的提出背景进行分析。最后，学习效率高，学生在课堂中积极参与课堂互动，教师就学生的回答及表现及时给出肯定和鼓励，极大地鼓舞了学生自身对课堂的参与，对问题的思考，从而跟着教师的引导更快更好的掌握本堂课的教学内容，提高学习效率。因此，教师在情境教学的实际应用中，要根据教学内容，学生基础知识掌握情况，学生普遍理解能力以及教学硬件设施等等可能对授课产生影响的因素进行多方考量，在课堂中随时进行教学内容的调整。并在课后根据学生整堂课的学习状态，学习情况进行及时复盘，做好记录，并在整合分析后与其他教师进行研讨，以便在下一次课堂中更好的进行课程内容的分配教学，提高学生学习效率。去糟取精，及时反思，探索研究出更适合学生的情境创设方法。

三、结论

综上所述，教学情境的创设能让高中思想政治教学帮助学生深刻理解理论知识，在真实的学习情境中促进自身思维发散，进行高效学习。新课程背景下，高中思想政治教学面临更为严苛的要求，时刻强调着素质教育在其中的渗透。在创设教学情境的过程中，不单单要激发学生的积极性和能动性，还要培养学生的思维创新能力以及实践能力。在教学中要时刻体现素养为本理念，关注学生情感态度的发展，促进学生探究思维的发展，增加教学收益。

参考文献

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