幼儿园课程游戏化建设是提升保教质量、促进内涵发展的重要途径，是转变教学方式、提高教学效益的重要抓手，是推动幼儿全面发展、奠定终身学习基础的重要载体。在理解课程游戏化之前，我们先厘清“游戏”和“幼儿园课程”的概念。十九世纪末，德国学者K.格罗斯提出了“游戏期”的概念，指的是高等动物成长过程中存在的“不成熟期”，游戏是这一时期的特有现象。幼儿园孩童正处于游戏期，在这一阶段，主导活动就是游戏。学者刘焱认为，“游戏是自主自由、使个体获得愉快满足的非功利性行为的总称。”

什么是幼儿园课程呢？冯晓霞教授在《学前教育学》中说“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。”可见，幼儿园课程并不单单指教学活动，能够促进幼儿和谐发展的幼儿园各项活动都可被称为幼儿园的课程。本文的课程游戏化指的是以游戏化的方式开展幼儿园课程，旨在将游戏与幼儿园课程融合起来，以游戏的方式和理念开展幼儿园活动。本文作者结合自己在托班（2～4岁）的一线教育教学实践，阐述和分享将游戏融入幼儿园托班一日生活各个环节的实践经验。

一、教学活动游戏化。

托班的教学活动比较简单和简短，时长在5到10分钟，活动前常有一个简单的导入活动，帮助激发幼儿兴趣，导入环节可为一首朗朗上口的儿歌，或者几句简单的小故事，整个教学过程以幼儿的模仿、尝试为主，注重幼儿的参与和体验，不一定要求必须学会某样技能。例如在“小刺猬背果果”这节美术活动中，先以“小刺猬来到森林里，发现许多果子，红果子，绿果子，黄果子，一起把它们背回家”进行导入，然后展示小刺猬图片，带孩子们在“团圆团圆团团圆，一团团出圆果子”的儿歌中尝试将纸黏土搓成小球，粘在小刺猬身上。简短而朗朗上口的儿歌和小动物的游戏情境都是托班幼儿喜欢的游戏内容和方式，孩子们在有趣的游戏中练习搓圆纸黏土，以游戏的方式发展幼儿的美术技能和小肌肉动作，让美术活动成为一项快乐的活动。

二、户外活动游戏化。

户外活动的设计要注意符合托班幼儿的年龄特点，可选择大型玩具或器械，包括滑梯、攀爬网、小型攀岩墙、轮胎山等，以及小型玩具或器械，包括小三轮车、小四轮车（小警车、消防车）、小飞盘、皮球等。在小朋友开警车、消防车时，可为他们准备一些儿童消防帽、小警帽、玩具对讲机、玩具消防水箱等，孩子们很喜欢这些角色装扮，在开车时纷纷争先恐后戴上消防帽、小警帽说“我是警察，我要抓坏人”“我是消防员，我要去救火”……在开小三轮车时，可加入一些小动物的游戏情境，例如“小猪运货物”，幼儿贴上小猪的标牌变成“小猪”，将“货物”运到小猪的家。在钻拱形门、跳圈、爬垫子时，可摆放一些小型运动循环器械，并加入游戏情境，如天快黑了，小兔子要爬过草地、走过小桥、跳过障碍物、走过过河石、钻过拱形门才能到自己的家。孩子们变成“小兔子”，为了在天黑前找到兔妈妈回家，纷纷努力地跳圈、爬垫子等，在有趣的游戏情境中，身体得到了锻炼，大肌肉动作得到了发展。

三、区域活动游戏化。

除了户外游戏外，幼儿还有大量的区域游戏和角色游戏时间，为了支持幼儿的自主游戏，教师要为环境作充分的预备，要为孩子的区域游戏和角色游戏预备充足的玩具和预留足够的空间。区域游戏可以划分为美工区、生活区、益智区、语言区等，还可预留一块空间作为角色游戏。幼儿自主选择游戏材料，教师并不限制幼儿的游戏方式，对于同一种玩具，幼儿可有多种不同的玩法。班上的玩具有难度和层次的区分，有低结构材料，也有高结构材料，有的小朋友希望按照玩具隐含的规则玩玩具，有的小朋友希望发挥创意玩低结构材料。托班幼儿月龄差异比较明显，老师提供的材料要能充分支持班上不同能力水平幼儿的自主游戏。

四、常规培养游戏化。

幼儿园常规指的是幼儿在园需要遵守的行为规范和秩序，包括一些行为习惯、生活习惯、学习习惯等。学习习惯的养成是幼儿进行正常学习活动的重要保障，例如好好坐小椅子，在老师和其他小朋友讲话时懂得倾听等等。行为习惯的养成对幼儿提升安全意识，学会保护自己和遵守社会规则，适应幼儿园生活，以及提升自理能力等，都具有重要的作用。老师将游戏渗透在常规的培养中，让孩子愿意遵守常规，帮他们更好适应幼儿园生活。例如班上空间有限，在教室里奔跑容易撞到小朋友或者柜子、桌子，导致身体受伤，为了提醒小朋友在教室慢慢走路，老师一边在前面慢慢走一边带着小朋友轻声、慢慢地说儿歌“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄”，并对小朋友说“如果重重地、快快地跑步就抓不住老鼠了哦”。小朋友们很感兴趣，跟着老师轻轻、慢慢地学小花猫走。在鼓励小朋友好好坐椅子时，老师说“小椅子是我们的好朋友，如果躺在椅子上或跪在椅子上，小椅子感觉不舒服，就不愿意和我们做朋友啦”。运用拟人化的语言与小朋友对话，让孩子萌发保护好小椅子，想与它做朋友的愿望，从而愿意好好坐椅子。端正坐姿能帮助幼儿在参与教学活动和游戏活动时更加有耐心和集中注意力。在培养幼儿的自理能力上，老师用“两列火车钻山洞”的儿歌和游戏情境教幼儿自己穿裤子。以游戏化的语言和情境让幼儿愿意遵守常规要求，让遵守常规成为一项自然而然又快乐的事情，不会成为心理的负担。

除了户外游戏、教学活动外，幼儿一日活动中还有区域游戏、角色游戏，除了吃饭、睡觉、如厕等生活活动以及较短暂的教学活动、团体讨论活动外，他们其他时间都在自主游戏，而对于生活活动或者教学活动，教师也以游戏化的方式帮幼儿参与。游戏渗透在托班幼儿在园一日生活的方方面面，游戏对他们来说是快乐的，他们也在游戏中锻炼自己各方面的能力，提升各方面的素质，培养了各项学习、行为习惯，对幼儿来说，学习就是游戏，游戏就是学习。课程游戏化是一线教师在教育教学实践中需要长期贯彻的教育理念和方式，教师需要不断思考、改进课程游戏化的实践，让幼儿在游戏中学习、在游戏中成长，让游戏不仅是一种活动方式，还要成为一种手段，更好地为幼儿的全面和谐发展服务。