摘要：在当今社会，铸牢中华民族共同体意识的教育教学实践活动，是国民教育体系的重要组成部分，是促进中小学生“五个认同”的重要途径。它不仅关系着“为谁培养人”“培养什么人”的逻辑起点与价值旨归，更关系着“怎样培养人”的过程性问题。因此，在日常教育教学中，对学生进行正面引领，铸牢中华民族共同体意识，是学校落实立德树人根本任务的一项重要工程。

关键词：初中道德与法治；铸牢中华民族共同体意识；思考

引言

在新时代背景下，铸牢中华民族共同体意识已经成为国家战略。作为中华民族未来的栋梁，青少年应该具备强烈的民族认同感和文化自信。因此，在学校教育中融入铸牢中华民族共同体意识教育显得尤为重要。道德与法治课程是学校教育中的重要组成部分，对于培养学生的道德观念和法律意识具有重要作用。

1铸牢中华民族共同体意识教育的价值意蕴

教育是人之为人的意义生产，是价值传递和价值践行相统一的实践过程。作为社会系统的重要组成部分，教育承担着不可替代的社会功能。广义上的教育是指一切培养人的社会实践活动。换言之，凡是能够促使人们掌握知识和技能，或对人们的思想意识和品德等产生积极影响的活动，都可被称为教育，其本质在于对人们进行知识传递和行为导向。由此，铸牢中华民族共同体意识教育是围绕“铸牢中华民族共同体意识”这一特定目标或主题而专门开展的实践活动，是面向全体社会成员传递共同体意识价值观念和理论知识的过程，既具有教育的普遍特征，又具有其内在规定性。一方面，铸牢中华民族共同体意识教育蕴含着“教导—培育—引导”的价值性规约和行为性导向;在现实中，深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，对共同体意识培育、共同体理念树立及共同体发展建设，具有广泛而深刻的实践价值，因而是一项培根铸魂的基础性事业和系统性工程。

2初中道德与法治教学存在的问题

2.1教学内容与现实生活脱节

当前，初中道德与法治课程的教学内容较多，涵盖了道德、法律、心理健康等多个方面。但在实际教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，忽视了与学生生活实际的结合。导致学生难以将所学知识运用到日常生活中，影响了课程的实践效果。

2.2教学方法单一

在初中道德与法治课程教学中，部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过于强调知识的灌输。这种教学方法容易导致学生产生抵触情绪，影响学生的学习兴趣和积极性。同时，单一的教学方法也不利于培养学生的创新思维和批判性思维。

2.3缺乏实践教学环节

初中道德与法治课程具有较强的实践性，但部分学校在实际教学中，缺乏必要的实践教学环节。学生无法在实践中将所学知识内化为自身的行为准则，导致课程教育效果不佳。

2.4评价体系不完善

当前，初中道德与法治课程的评价体系尚未完善，部分学校依然以考试成绩作为评价学生的主要标准。这种评价方式容易导致学生过分关注分数，而忽视实际素质的培养。同时，评价体系的不完善也使得教师在教学过程中，容易忽视学生的个体差异。

3在初中道德与法治课程融入铸牢中华民族共同体意识教育的思考分析

3.1课程内容的整合与创新

1.强化国家认同教育。在课程中，要加强对国家制度、国家政策、国家历史和文化的教育，让学生深入了解我国的发展历程和伟大成就，从而增强对国家的认同感。2.突出民族自豪感教育。通过讲述中华民族的优秀传统文化、民族英雄和先进人物事迹，激发学生的民族自豪感，让他们为身为中华民族的一员而骄傲。3.注重文化自信心培养。课程中要强调中华文化的独特性和博大精深，让学生了解和热爱自己的民族文化，提高文化自信心。4.融入民族团结教育。在课程中，要强调各民族之间的平等、团结、互助和和谐，让学生认识到民族团结对国家发展的重要性，自觉维护民族团结。

3.2教学方法的创新与实践

1.情境教学法。通过设置具体的情境，让学生在实践中感受国家、民族和文化的魅力，培养他们的共同体意识。2.案例教学法。选择具有代表性的案例，让学生分析、讨论，从中提炼出民族团结、文化自豪等价值观，增强他们的道德素养。3.小组合作学习。鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养他们的团队精神和协作能力。4.课外实践活动。组织学生参加社会实践活动，如参观历史博物馆、文化遗址等，让学生在实践中感受中华民族的优秀传统文化。

3.3开发整合课本内容

1.着力单元整合，将课程内容开发向纵深发展。道德与法治教材有许多展示铸牢中华民族共同体意识内涵的内容，这是为了引导学生认识我们国家的国情以及统一团结的多民族风貌。2.着力相关整合，将课程内容开发向更广泛的领域拓展。整合课程内容开发向广泛领域拓展，是教育改革的重要方向。通过整合不同学科、不同领域的知识，可以让学生在学习中接触到更广阔的视野，提高学生的综合素质，助力学生铸牢中华民族共同体意识。

3.4提高教师素质

1.加强师资培训。组织教师参加有关铸牢中华民族共同体意识教育的培训，提高他们的教育教学水平。2.强化师德建设。要求教师树立正确的教育观念，关爱学生，为人师表，以高尚的师德感染和引导学生。3.增强教师责任感。让教师认识到自己在铸牢中华民族共同体意识教育中的重要使命，激发他们的教育热情。

3.5完善评价体系

1.过程性评价。关注学生在课程学习过程中的表现，如参与度、态度、能力等，全面评价学生的学习成果。2.终结性评价。在课程结束后，对学生进行综合性评价，包括知识掌握、价值观认同等方面。3.多元化评价。采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习效果。

结语

总之，在初中道德与法治课程中融入铸牢中华民族共同体意识教育，需要从课程内容、教学方法、教师素质和评价体系等方面进行深入研究和实践。通过这些措施，有助于培养具有民族认同、文化自豪和道德素养的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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