摘要：新课程标准倡导以核心素养培养为导向，而在“教、学、评”一体化的理念下，结合核心素养创新评价模式也成为了提高评价效果的重要方法。而在“教、学、评”一体化理念下，核心素养的培养不仅需要教师积极转变教学方法，也需要教师积极转变评价方式。在初中英语教学中，教师应当构建以学生为主体、促进学生全面、健康而个性化发展的课程评价体系。从评价指标上充分关注学生核心素养；从评价主体上改变原本单纯以教师为主的模式，做到多样化；从评价方式上结合所开展活动的形式。也只有充分结合核心素养，全方位地评价自身教学效果，教师才能充分发挥评价在促教方面的作用，更好地提高自身教学能力，持续不断地优化教学的效果。

关键词：新课标；初中英语；课堂教学；评价

引言

义务教育英语课程标准（2022年版（以下简称新课标）强调了以评促教、以评促学的理念，初中英语课堂教学中要落实评价，从而发挥学生学习的主观能动性出司时，新课标还鼓励学生成为各类评价活动的设计者、与者和合作者，根据评价结果改进学习策略。教师也应根据学生的差异提供有针对性的评价手段和方式，反思自我执教行为和结果。此外，新课标强调了形成性评价和终结性评价相结合，建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。然而，当前初中英语课堂教学评价面临着一些困难与挑战，包括传统评价方式片面、评价主体单一、以及教学评价目标与学生发展目标存在一定的脱节。

一、课堂评价模式存在的问题

第一，在实际的教学活动中，不少教师忽视了教学评价的作用，错误地认为教学评价对学生的影响不大。初中阶段的学生虽然自我意识趋于成熟，但是仍然较为在意外界的评价，也会受评价结果的影响而出现情绪方面的变化，在教师的鼓励评价下，学生的学习主动性会提升，能够积极完成各种学习活动。但是部分教师并未重视教学评价，导致教学评价存在形式主义问题，很难发挥较好的促进作用。如此一来，学生也会轻视教学评价，难以结合教师的教学评价调整自身的学习方法，不利于学习问题的解决。第二，过于形式主义的教学评价很难触动学生心灵，学生很可能会因为学习问题难度较大而失去信心，甚至出现挫败心理。初中生面临着较大的学习压力，很容易因自身的情绪问题影响学习状态，导致学习效率下降。教师对教学评价活动的忽视较难给予学生直接建议，学生也会因为学习挫折而产生困惑，由于挫折而出现学习动力不足的问题。

二、探索新课标下初中英语课堂教学评价策略

（一）结合知识学习，延续测试评价方法

在过去以知识学习为主的教学理念中，考试是最重要的评价学生学习效果的方法。而在如今的教学中，核心素养培养取代知识学习成为最重要目标，但这并非意味着知识学习不重要。单词的积累、语法的记忆仍然是语言能力有效培养的前提。同时，信息技术的发展也为教师获取和统计学生成绩提供了较大的便利。这就需要教师以合适的方法延续过去以课后作业和考试为主的评价方法，通过学生完成作业的效果和考试成绩了解学生学习效率。

（二）实现多元互动的评价主体

学生自评。新课标中强调，要充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异，引导学生开展自我评价和相互评价。在传统初中英语课堂中，学生很少参与教学评价，导致评价的信度和效度较低，因此学生参与课堂教学评价是十分必要的。通过自评，学生可以对自己的学习情况进行反思和评价。教师可以引导学生制定学习目标和标准，并要求他们定期进行自我评价。同伴评价。同伴评价是评价体系中学生之间相互参与的重要环节。通过同伴评价，学生之间可以相互学习相互帮助，同时从中获得更多的反馈和建议。教师可以组织学生进行合作学习活动，如初中英语课堂中的小组讨论，就某个话题展开论述，互相修改英语作文并提出改进意见等，并要求学生对彼此的表现进行评价。同伴评价不仅可以提供多元化的评价视角，还可以培养学生的批判思维和合作能力。

（三）教学评价与教学改革的协同推进

新课标下的初中英语课堂教学评价，需要与教学改革相互促进、共同推进。教师要根据新课标的要求，调整教学策略，创新教学方法，关注学生的学习过程和综合素质。同时，教育管理部门也要不断完善评价体系，为教师提供专业发展的支持和指导。在教学评价与教学改革的协同推进中，教师的角色至关重要。他们不仅需要适应新的教学理念和方法，还要在评价体系中发挥积极作用。为此，教师应具备以下几个方面的能力：首先，教师要具备对新课标的深刻理解和把握。新课标强调学生的主体地位，提倡教师引导学生主动探究、积极思考。教师要明确新课标下的教学目标，将培养学生的综合素质和能力贯穿于教学过程，从而更好地进行课堂教学评价。其次，教师要善于调整教学策略，创新教学方法。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还要注重培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，使学生在愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。

结束语

初中阶段的英语学习难度较大，加上学习压力问题，学生很容易出现畏难心理。结合学生的成长发展需求，教师要不断创新教学模式，优化评价方法，为学生创造更好的学习环境，使学生找到自信，实现自身英语学习能力的提升，从而为个性化发展奠定良好的学习基础。

参考文献

[1]白佳佳，张苏燕.探索新课标下初中英语课堂教学评价[M].北京：北京师范大学出版社，2020.

[2]武建华.探索新课标下初中英语课堂教学评价[M].北京：北京师范大学出版社，2020.

[3]中华人民共和国教育部.探索新课标下初中英语课堂教学评价[M].北京：北京师范大学出版社，2020.