摘要：在义务教育阶段对中小学生进行汉字书写教育既是对学生进行中国汉字文化的传承，又培养学生对祖国语言文字的深厚感情。因此，通过巧用新媒体展现汉字之美，以读促写提升审美，优化评价体系提高书写水平，旨在提高学生的汉字书写水平和学习兴趣。

关键词：初中语文；汉字书写教学；信息技术；模式探究

随着信息技术的发展和普及，教育教学方式也在发生改变。在初中语文教学中，汉字书写一直是重要内容之一。如何在信息技术环境下开展有效的汉字书写教学，是当前语文教师面临的挑战之一。通过探讨基于信息技术环境下的初中语文汉字书写教学模式。

一、初中语文汉字书写教学现状

（一）学生认识和兴趣不足

部分学生对汉字书写缺乏认识和兴趣，认为汉字书写是繁琐的任务，缺乏主动学习的动力。这可能与学生对汉字书写意义的认知不足有关，需要通过相关教学引导加以改善。

（二）书写质量参差不齐

由于缺乏系统性的教学和练习，学生的汉字书写质量参差不齐。一些学生存在字形不工整、结构不准确等问题，这可能与教学方法不当、练习不足等因素有关[1]。

（三）传统教学方式单一

传统的汉字书写教学主要以传统课堂教学和作业练习为主，缺乏多样化和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。这种单一教学方式可能导致学生对汉字书写产生抵触情绪，影响学习效果。

二、基于信息技术环境下的初中语文汉字书写教学策略

（一）巧用新媒体，展现汉字之美

在信息技术环境下，可以通过利用电子白板、多媒体课件等新媒体手段，生动形象地展示汉字的结构和演变过程，激发学生的学习兴趣。同时，可以利用互联网资源，展示汉字在不同文化背景下的应用和艺术价值，培养学生对汉字的审美情感。

例如，在书写课堂上，教师可以制作精美的课件，将汉字的笔画顺序、结构特点以及书写技巧以动画或图解的形式呈现出来。这不仅可以帮助学生更好地理解汉字的构造规律，还能让他们欣赏到汉字的动态美。此外，教师还可以利用网络资源搜集优秀的书法作品，让学生欣赏到汉字的艺术魅力，从而激发他们学习书法的兴趣和动力。在书写课堂上，新媒体还可以用于实时互动和反馈。教师可以利用电子白板或触摸屏等设备，与学生一起进行书写练习，并及时指出学生在书写过程中的问题。同时，教师还可以利用在线学习平台或APP，布置书写作业并给出个性化的评价和建议。通过这种方式，学生可以及时了解自己的书写水平，并在教师的指导下不断提高。

（二）以读促写，提升审美

在信息技术环境下，可以通过数字化阅读平台，引导学生阅读优秀的汉字作品，提升他们对汉字的审美水平[2]。通过阅读，学生可以了解汉字的含义和用法，提高对汉字的感知和理解，从而提高书写水平。

比如，在人教版语文七年级上册“济南冬天”教学中，教师可以利用多媒体教学资源，创设富有艺术氛围的课堂环境。在课前，通过投影仪展示与济南冬天相关的图片或视频，如银装素裹的雪山、结冰的湖面等，让学生在视觉上感受到济南冬天的美丽与独特。同时，播放一段轻柔的背景音乐，营造出宁静、祥和的课堂氛围，为后续的读写教学做好情感铺垫。随后，教师利用新媒体展示汉字的书写过程。通过动画或视频的形式，展示每个汉字的笔画顺序、结构特点等，让学生在观察中感受汉字的形态美。同时，教师可以结合课文中的重点词汇，引导学生进行书写练习，让他们在书写中加深对汉字的理解和记忆。

（三）优化评价体系，提高书写水平

在信息技术环境下，可以借助数字化评价工具，对学生的汉字书写进行全面、客观的评价。可以设置多种评价指标，如字形工整度、结构准确度、书写速度等，帮助学生全面了解自己的书写水平，及时调整学习方法。

比如，学生在书写过程中，教师应利用信息技术手段，如数字化书写工具、在线学习平台等，实时收集学生的书写数据。这些数据可以包括学生的书写速度、笔画顺序、字形结构等方面的信息，为后续的评价提供客观、全面的依据。还应构建多元化的评价体系。除了传统的教师评价外，还可以引入学生自评、互评以及系统评价等多种方式。学生自评可以帮助学生认识自己的书写问题，明确改进方向；互评则可以促进学生之间的交流和合作，共同提高书写水平；系统评价则可以利用算法对学生的书写数据进行分析，给出个性化的反馈和建议。在评价过程中，教师应注重评价的及时性和针对性。利用信息技术的即时性特点，教师可以对学生的书写进行实时点评和指导，帮助学生及时纠正错误，提高书写效果。同时，评价内容应针对学生的个体差异和书写特点，提出具体的改进建议，以帮助学生有针对性地提高书写水平。同时，教师还可以引导学生将书写技能应用到日常学习中，如写日记、做笔记等，以提高学生的书写实践能力和综合素质。

结语

基于信息技术环境下的初中语文汉字书写教学模式，可以通过巧用新媒体展现汉字之美，以读促写提升审美，优化评价体系提高书写水平。这些策略不仅可以提高学生的汉字书写水平，还可以增加学生对汉字的了解和兴趣，促进语文教学的全面发展。

参考文献

[1]郑江河.初中“识字写字”教学的可为之处[J].福建基础教育研究，2014（01）：69～70.

[2]黄建新.规范汉字书写助推学生成长[J]. 辽宁教育，2013（21）：5～6.