摘要：在“双减”政策（即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的大背景下，二年级语文课堂教学模式的创新与实践应以提升课堂效率、激发学生兴趣、培养核心素养为宗旨，实现知识传授与能力培养、课内学习与课外拓展的有机融合。本文旨在讨论“双减”背景下二年级语文课堂教学模式具体的创新与实践策略。

关键词：“双减”背景；二年级语文；课堂教学模式

一、主题式教学

以单元主题或生活情境为主线，将相关知识点融入其中，形成连贯、生动的教学内容。比如在教授部编版小学二年级语文第二课《找春天》时，可以围绕“春天”这一核心概念，将识字、阅读、写作、口语交际、诗词欣赏等多元语文知识与技能融入到一系列丰富而有层次的教学活动中，引导学生在探索和感知春天的过程中，提升语文素养。播放春天的自然风光视频或展示春天主题的图片，引导学生观察并描述春天的景象，激发他们对春天的好奇心和探索欲望。提出开放性问题，如“春天有哪些特点？”“你们在哪里找到了春天？”引导学生思考并分享自己对春天的认识和体验。选取描绘春天的课文作为精读材料，如《找春天》、《春雨》等。通过教师领读、学生分角色朗读、小组讨论等形式，引导学生理解课文内容，感受春天的美好，学习作者如何运用语言描绘春天。组织学生在校园或户外实地“找春天”，引导他们细致观察春天的景物变化，记录所见所闻所感。鼓励使用新学的生字和形容词，练习写简单的观察日记或短文。通过以上主题式教学设计，学生能够在寻找春天的过程中，自然而然地学习和运用语文知识，提升观察力、想象力、表达力和审美情趣，真正实现知识与生活的深度融合，有效落实“双减”政策下以学生为主体、以活动为载体的课堂教学理念。创新型教学模式具有较好的效果，为小学语文实施创新型教学模式提供了良好的借鉴。[1]

二、任务驱动学习

任务驱动学习是设计具有挑战性、趣味性的学习任务，引导学生主动探究、合作解决问题。比如在教授部编版小学二年级语文第四课《邓小平爷爷植树》时，采用任务驱动学习法可以激发学生主动探究的兴趣，提高他们对课文主题的理解与应用能力。可以围绕核心任务，细化出一系列具体、可操作的子任务，确保涵盖课文学习的主要知识点和技能训练点。阅读课文，梳理邓小平爷爷植树的过程，标注关键细节，如时间、地点、人物行为、心理描写等，制作人物行动时间线或事件流程图。理解课文内容，提炼邓小平爷爷植树的特点与精神内涵。查阅资料，了解植树的科学方法、树木种类选择、植树对环境的影响等知识，制作科普海报或PPT进行课堂分享。拓宽知识面，增强环境保护意识，理解植树与生态建设的关系。还可以根据课文内容策划一个校园植树活动，设计一个具有实践意义且与学生生活紧密关联的核心任务，目的是为了同学们可以理论联系实际。例如：组织学生策划并模拟实施一次校园植树活动，模拟邓小平爷爷植树时的严谨态度与对环境保护的热忱。通过这样的任务驱动学习，学生不仅能深入理解《邓小平爷爷植树》这篇课文的主题与人物精神，还能在实践中提升语言表达、信息处理、团队协作等综合能力，同时增强环保意识和社会责任感。

三、引导学生创新的教学模式

互动功能不仅有助于调整教学过程，助力学生掌握相关知识，更有助于教师实现科学化、个性化的管理。[2] 比如部编版小学二年级语文第九课《枫树上的喜鹊》是一篇美丽的童话，知识难点是模仿课文语言，想象鸟语，创意表达。为了提升课堂教学效率，激发学生的创新思维和自主学习能力，教授《枫树上的喜鹊》这篇课文时，可以采取创新教学模式，以生动有趣的故事形式引出课文主题，如讲述关于喜鹊的传说或趣事，引发学生对喜鹊的好奇心和探索欲望。利用多媒体、实物模型、挂图等工具，创设“枫树下的喜鹊世界”情境，让学生仿佛置身于课文描绘的自然环境中，激发他们的想象力。让学生在课外观察身边的鸟类，记录它们的行为、叫声、生活环境等，定期在课堂上分享观察日记，锻炼观察力、写作能力和热爱自然的情感。通过上述情境化教学设计，学生能够在模拟真实情境中亲身体验课文内容，提高观察力、表达力与创新能力。充分调动学生的积极性，激发他们的创新思维，培养他们的综合能力，同时有效落实“双减”政策，减轻学生课业负担，提升语文课堂的教学效果。

四、游戏化教学

教学时利用游戏元素激发学生的学习热情，提高课堂参与度。比如将游戏元素注入部编版小学二年级语文第二十课《蜘蛛开店》，能够极大地激发二年级小学生的学习兴趣和参与热情，使他们在愉快的游戏过程中深入理解故事内容、提升语言表达能力及问题解决能力。制作“蜘蛛开店”主题游戏卡牌，包括各类顾客（如长颈鹿、河马、蜈蚣等）、商品（口罩、围巾、袜子等）、价格标签、难度等级等元素。准备故事角色头饰（蜘蛛、顾客等）和道具（假币、购物篮等）。学生分为若干小组，每组抽取若干故事元素卡牌（人物、事件、物品等）。各组根据卡牌内容接力编讲故事，要求故事围绕蜘蛛开店这一主线展开，融入所学词汇和句型。每组派代表上台讲述本组故事，全班投票选出最具创意的故事。观察学生在游戏过程中的角色扮演、团队协作、问题解决等方面的表现，给予及时反馈与指导。通过上述游戏化教学设计，学生能够在参与游戏的过程中生动体验《蜘蛛开店》的故事内容，锻炼语言运用、问题解决、创新思维等核心素养。

总结

“双减”背景下二年级语文课堂教学模式的创新与实践，应注重以学生为中心倡导自主、合作、探究的学习方式，构建生动有趣、富有挑战性的学习环境，旨在全面提升学生的语文素养和终身学习能力。

参考文献

[1]尹玮玮.创新型教学模式下小学语文教学效果实证研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2024（1）：0136-0139

[2]玉肖美.基于数字教材的小学语文学科教学实践创新方法研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2024（2）：0024-0027