摘要：本文旨在探究基于陶行知生活教育理论的初中语文教学策略。陶行知生活教育理论强调教育与生活的紧密联系，主张以生活为教材，以实践为基础，培养学生的创造力和实践能力。在初中语文教学中，运用陶行知生活教育理论，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养，提升教学效果。

关键词：陶行知；生活教育理论；初中语文；教学策略；探究

引言

陶行知生活教育理论主要涵盖了生活即教育、社会即学校、教学做合一等多方面内容。生活教育理论在中国的教育实践中得到了广泛的应用，并取得了显著的成果。在生活教育理论中，陶行知强调了教育应该贴近生活，将生活与教育相融合，使学生在生活中获得更多的教育启示。这一理论的实践应用不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的实践能力和创新思维，为学生的未来发展打下坚实的基础。在贯彻陶行知教育思想时，教师应当将生活教育理论与初中语文教学结合起来，并联系当前的教育改革，分析和掌握教育规律，从而更好地服务于教育事业。

1基于陶行知生活教育理论的初中语文教学意义

1.1有助于提高学生的学习兴趣

生活教育理论强调从学生的实际生活出发，将教学内容与学生的生活经验相结合。在初中语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣，选择贴近生活的教学内容，设计生动有趣的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

1.2有助于培养学生的道德素养

生活教育理论认为，教育应该关注学生的道德素养的培养，引导学生从生活中学习做人的道理。在初中语文教学中，教师可以利用教材中的优秀文章，引导学生学习其中的道德观念和人生价值观，从而提高他们的道德素养。

2基于陶行知生活教育理论的初中语文教学策略

2.1重视学生主体，融合教学方法

传统教学以讲授法为主，忽视了学生的主体地位，容易出现“满堂灌”的现象，不利于学生的全面发展。只有培养全面发展的人，才能适应当今社会的变化，符合素质教育的初衷及生活教育理论。因此，初中语文教学绝不能拘泥于讲授法一种，而应融合多种教学方法，以充分调动学生学习兴趣，发挥学生主体地位，给学生足够多的“做”的机会。例如，教学《皇帝的新装》时，采取小组合作进行剧本表演的教学方式。由于学生对这一童话故事的内容本就比较熟悉，如果按照小说的开端、发展、高潮、结局的形式来分解故事情节，反而会使学生失去学习兴趣，陷入被动状态。小组合作可以使学生之间充分交流，分工合作，在讨论如何演绎人物过程中加深对人物形象的理解，进而理解文章主旨及寓意。剧本表演丰富了文本解读形式，调动学生多感官参与课堂活动，增强了学生对文本的感受力，提高了学生的实践能力。剧本表演不仅能提高学生的语言表达能力，学生的肢体动作和丰富的表情，也会使学生变得更加大方和勇敢。教学文言文时可以广泛采用朗读法，而非传统讲授法逐一进行文言词义、翻译、理解的板块式教学，造成“文”“言”分离现象的产生。首先可由教师范读，使断句清晰并解决字音问题。接着由学生自由朗读，结合书中注释，初步理解文意。学生相互检查读音断句朗读是否正确，词义有疑问的相互讨论。在此基础上，仍有疑问师生共同探讨。全班齐读，进一步深化对文言文的理解，最后达到不需要刻意背诵即可熟读成诵的效果。

2.2注重生活情境导入

教师在教学过程中，应从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在具体的生活场景中感受语言的魅力和语文的价值。例如，在教授古诗文时，教师可以结合学生的生活经验，如节日习俗、自然景观等，让学生在理解诗文内容的同时，感受到诗文与生活的紧密联系。同时，生活情境的导入也有助于激发学生的学习兴趣。学生往往对自己熟悉的事物更感兴趣，通过将诗文内容与生活情境相结合，教师可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动去学习、去探索。此外，生活情境的导入还有助于培养学生的实践能力。在具体的生活场景中，学生需要运用所学的知识去解决问题，这将有助于提高他们的实践能力。

2.3注重生活体验

教师应关注学生的个人体验，鼓励学生在日常生活中观察、思考和表达。例如，教师可以布置观察日记、生活感悟等作业，让学生用文字记录和表达自己的生活体验。此外，教师还应鼓励学生积极参与各种社会实践活动，以便更好地了解社会、拓宽视野。可以组织学生参加志愿者活动、社区服务、实习等，让学生在实践中体验生活、锻炼能力。同时，教师也应关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐、包容的班级氛围，让学生在轻松愉快的环境中成长。在评价学生的生活体验时，教师应注重过程，不以成绩论英雄。要关注学生在生活中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。同时，教师还应引导学生学会自我反思，让他们明白生活体验的价值在于不断成长和提升自己。此外，教师还应关注学生的心理健康，帮助他们正确面对生活中的挫折和困难。要关注学生的心理需求，及时发现和解决心理问题，让学生在健康的心理状态下度过青春期。总之，注重生活体验是教育的重要组成部分。教师要关注学生的个人体验，引导他们在生活中不断成长和提升自己。同时，教师也应关注学生的情感需求和心理健康，为他们创造一个有利于成长的环境。

结语

在陶行知生活教育理论的指引下，初中语文正朝着生活化、个性化的方向发展，旨在促进学生全面化发展。作为初中语文教师，要牢牢把握生活教育理论的内涵，设计多样化的教学策略，以生活为中心，以学生发展为目标，注重教学方法的创新和突破，让学生在生活化的课堂上高效阅读、高效写作，并从多种途径领略到语文学科的魅力，进而爱上语文学习。

参考文献

[1]王亚梅．在初中语文教学中践行陶行知生活教育思想[J]．教育界，2022（14）：92-94．

[2]杨晓林．基于陶行知生活教育理论的初中语文教学策略[J]．教育艺术，2022（3）：16．