摘要：在双减政策的背景下，小学思政课作为培养学生正确价值观、人生观和世界观的重要课程，应积极探索劳动教育融入其中的共育机制。本文以梧州市下廓小学龙湖校区四年级学生为例，探讨了如何在思政课中融入劳动教育，实现两者的有机结合，共同促进学生的全面发展。

关键词：双减；劳动教育；小学思政课；共育机制

引言

双减政策是我国教育改革的重要举措，旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担。在这一背景下，如何更好地培养学生的综合素质，特别是劳动素质，成为了教育领域的重要课题。梧州市下廓小学龙湖校区四年级的学生正处于身心发展的关键时期，思政课作为他们德育教育的重要载体，应当承担起培养学生劳动观念、劳动技能和劳动习惯的重要任务。

1劳动教育理论

劳动教育的理论基础主要来源于马克思的社会实践理论，他认为人的本质是社会关系的总和，人的本质力量是在实践中生成、实现和发展的。因此，劳动教育不仅关注学生的技能习得，更重视通过劳动实践来塑造学生的社会性，引导他们形成正确的劳动观。此外，杜威的实用主义教育理论也对劳动教育有着深远影响，他主张教育应与生活经验相结合，让学生在做中学，实现知识的内化和迁移。

2劳动教育融入思政课的必要性

1.培养学生正确的劳动观念。通过思政课的学习，学生可以了解劳动的意义和价值，树立正确的劳动观念。这有助于培养学生的责任感、使命感和团队精神，提高他们的劳动自觉性和积极性。2.提升学生的劳动技能和综合素质。劳动教育不仅要求学生掌握一定的劳动技能，还需要培养他们的创新精神和实践能力。通过思政课中的劳动教育，学生可以在实践中学习和掌握劳动技能，提升自己的综合素质。3.促进学生全面发展。劳动教育与思政课的融合，有助于实现学生德智体美劳的全面发展。在劳动中，学生可以锻炼身体、培养意志品质、提高审美能力和创造力，从而实现个人价值的最大化。

3双减背景下建构劳动教育融入小学思政课的共育机制——以梧州市下廓小学龙湖校区四年级学生为例

3.1共育机制的构建原则

在双减背景下，建构劳动教育融入小学思政课的共育机制需要遵循以下原则：一是以学生为中心，关注学生的全面发展；二是以实践为导向，强调学生的亲身体验和实际操作；三是以合作为基础，加强学校、家庭和社会的协同育人作用；四是以创新为动力，不断探索劳动教育与思政课融合的新模式和新方法。

3.2共育机制的实施策略

为了有效地将劳动教育融入小学思政课，梧州市下廓小学龙湖校区采取了以下实施策略：首先，在思政课程中设置劳动教育专题，引导学生了解劳动的意义和价值；其次，组织丰富多彩的劳动实践活动，让学生在实践中学习和掌握劳动技能；再次，加强家校合作，鼓励家长参与孩子的劳动教育，共同培养孩子的劳动习惯；最后，建立劳动教育评价体系，将学生的劳动表现纳入综合素质评价，激励学生积极参与劳动。

3.3案例分析：梧州市下廓小学龙湖校区

在梧州市下廓小学龙湖校区，劳动教育与小学思政课的融合被看作是提升学生综合素质和实现教育目标的重要手段。学校积极响应“双减”政策，将劳动教育视为减轻课业负担、丰富学习内容的有效途径。通过构建共育机制，学校与家庭、社区携手，共同为学生创造一个多元、实践和富有挑战性的学习环境。

四年级作为小学阶段的关键转折点，学校选择以此为试点年级，实施劳动教育与思政课的深度融合。学生在老师的引导下，参与形式多样的劳动活动，如校园农场劳动、社区服务、环保实践等。这些活动结合思政课的主题，如公民责任、环境保护等，使学生在实践中理解和体验价值观，增强社会责任感。

例如，在“我为校园做贡献”这一活动中，四年级学生承担起校园的绿化工作，学习种植技巧，体验劳动的艰辛，同时也领悟到爱护环境的重要性。这不仅锻炼了学生的动手能力，还让他们在劳动中感受到个人对社区的贡献和责任，实现了劳动教育与思政课的有机融合。

学校和家庭合作，共同设计家务劳动清单，让家长参与到孩子的劳动教育中，通过家庭劳动，孩子们学会了基本生活技能，理解了劳动的价值，更懂得了感恩与分享。同时，教师通过情境教学法，创设真实的情境，如模拟法庭、社区规划，让学生在角色扮演中体验社会角色，理解法治精神和公民责任。

在梧州市下廓小学龙湖校区，共育机制的构建体现在家庭、学校和社区的紧密联系和资源互补。学校定期邀请家长参与劳动教育活动，如劳动技能展示和亲子劳动日，以促进家长的理解和支持。社区则提供了丰富的实践平台，如与社区花园合作，让学生直接参与绿化维护，通过亲身实践，感受劳动的快乐和价值。

通过对梧州市下廓小学龙湖校区四年级学生的案例分析，我们可以看到劳动教育与小学思政课融合实施的有效性和创新性。这一实践展示了如何在“双减”政策下，通过构建共育机制，既减轻了学生的课业压力，又提升了他们的综合素质，为其他学校提供了可借鉴的经验。研究结果表明，共育机制的构建对提升劳动技能、增强社会责任感以及思政课程的教学效果具有显著的积极影响，为小学教育改革和学生全面发展提供了有力支持。

3.4评价

首先，政策的执行力度对于推动劳动教育与思政课的整合至关重要。学校管理层的全力支持和教育部门的有效监督，确保了政策的顺利实施。其次，家庭的深度参与是共育机制的重要基石。家长的观念转变及其在劳动教育中的角色，为孩子的全面发展提供了有力的家庭支持。再者，教师角色的转变和技能提升也是确保融合成功的关键。教师作为引导者和合作者，他们的教学创新和实践经验对提升学生的学习效果起到了决定性作用。最后，社区资源的充分利用，为学生提供了丰富的实践平台，提升了劳动教育的实效性。

结语

双减背景下建构劳动教育融入小学思政课的共育机制对于培养学生的综合素质具有重要意义。梧州市下廓小学龙湖校区四年级学生的实践证明了这种共育机制的有效性和可行性。未来，我们将继续深化劳动教育与思政课的融合，探索更多符合学生发展需求的育人模式和方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]周美云.“双减”政策背景下的学校劳动教育：契机、困境与路径[J].《教育理论与实践》，2023年第8期3-7，共5页

[2]陈明婕.“双减”政策下劳动教育课后服务实施路径[J].《教育评论》，2023年第11期56-60，共5页