摘要：良好的教育可以改变学生的学习习惯、人生轨迹，更可以培养出我国现代化发展所需的人才，因此核心素养下初中教师要将学生能力培养作为教学目标。这样，不仅利于学生拥有适应终身发展和社会发展必备的品格和关键能力，还能在英语教学中发挥学生各项素质，无形之中完成初中英语课堂教学创新改革。该文章以核心素养导向下初中英语教学的多元化探索为例进行探究。

关键词：核心素养；初中阶段；英语教学

引言

现代教育教学新方法的提出，使得各级各类学校改革不断深入，核心素养导向下教师应秉承创新思维改善课堂教学内容，并以多元化方式优化传统的教学模式影响，以便学生在将来走向国际成为全面性人才。核心素养导向在初中英语课堂的开展，已经将教学重心由理论转向能力培养，使得学生不再受传统观念和理论限制，在英语课堂上发挥自身综合能力，从而真正掌握英语这门语言应用方法。

一、组织实践，完成拓展教学

初中生面临的不仅是繁多的英语课业负担，更是中考带来的学习压力，所以整个学习过程中他们精神状态始终处于紧绷状态，教师为了不做“压垮的最后一根稻草”最重要的就是改变传统的教学模式，以初中生能接受的多元化方式教学。这样不仅降低了初中英语给学生带来的精神压力，也能给课堂教学增添趣味，使得学生体验“玩中学、学中玩”所带来的积极情感，无形之中降低了他们对英语或者各门学科抵触心理，逐步提高初中课堂教学效果。

以，学习“Unit 3 What color is it ？”这部分知识为例，生活中关于“颜色”的话题很多，再加上“颜色”这个主题更抓住了学生眼球，激发了他们对学习的渴望，初中教师可以在课堂上利用“同学们，你们在上学的路上都观察到哪些颜色呢？”话题展开实践教学。学生在课堂讨论中对“颜色”单词读法掌握更加深刻，并且还能完成询问颜色及相关操练，深入掌握英语在生活中的应用价值。可见，实践与传统理论课堂相比，更需要学生参与其中学习，使之能在学习过程中感受英语这门语言学科不同的魅力，他们对知识的印象在此刻也会更加深入。

二、设置情景，注重语言教学

语言能力是学生对英语知识灵活运用的表现，初中教师要想达到“学以致用”最终教学目标，不仅要关注词汇和语言知识教学，更要关注学生语言能力培养，如此英语课堂教学效果能从学生语言表达中得到呈现。很多时候学生受到“哑巴英语”影响不敢开口表达自己情感，久而久之只会导致自身语言能力降低，语言能力培养作为英语核心素养中一项内容，更需要教师通过设置情景的方式完成教学，以此引领学生在真实情境中锻炼自身口语能力。

以，讲解“Unit 4 Where's my schoolbag？”这节课内容为例，谈论房间中物品的位置、读懂有关物品位置的便条、学会写便条让朋友帮自己在房间中取东西，这三部分内容是重点内容，时刻围绕着“Things around the house”话题进行。因此，核心素养导向下英语教师要想有效完成语言教学，需要设置出房间情境以便学生练习如何表达物品的位置、如何对物品位置进行提问。初中生在相对真实情境中会全身心融入课堂，以口语表达和询问的方式真正掌握重点话题，学会灵活应用语言知识。

三、培养自学，发展核心素养

很多教师在课堂上仅重视个人教学地位，将课本中知识一股脑传输给学生，看似是在有限时间内完成了教学任务，但这样的课堂缺少教学有效性，初中生更不能实现深层理解知识，只能按照教师思路记忆和背诵。核心素养导向下需要英语教师选择多元化高效教学方法教学，以此满足核心教学标准，促使学生完成英语深度学习，教师此刻也能从课堂主体地位中剥离出来，使得接下来课堂教学所设计的问题开展都围绕“学生”。自主学习能力是当下学生缺失的，核心素养导向下英语教师需要设置课堂疑问，以问题作为引领发展学生自学能力。

以，讲解“Unit 8 When is your birthday？”这节课内容为例，日期表达方式是本单元重点内容，1-31序数词以及年、月、日的单词是学生需要掌握的知识。英语教师在课堂上能以此问题引发疑问实施教学，“同学们，你们了解自己或者家长的生日吗？”，这样学生注意力全部集中在问题中，从而在讨论和探讨中熟练运用名词所有格形式沟通。此问题的出现使得初中英语课堂不再是单纯理论教学，而是需要探究和分析的过程，给学生带来的印象也会更加深刻，实现在核心素养导向下各方面能力不断发展。

四、拓展阅读，优化文化品格

阅读是提高学生文化品格的有效方式，核心素养导向下英语教师应鼓励学生主动阅读，并在课堂上提供一些课外阅读材料，以便他们对西方文化有深入了解。同时，也只有学生接触了大量英语文章，才能够了解英语与中文不同的表达方式，从而逐步形成英语思维完成接下来课堂学习活动。

以，“Unit 1 Good morning ！”此节课学习为例，这部分内容比较基础，实际教学中教师可以拓展阅读方向，引领学生克服心里畏惧、害怕等不良情绪，近距离感受英语不仅不难而且很有趣。英语属于西方国家的语言，与我们东方文化有所不同，就本节课而言打招呼的时候英语中总是名在前姓在后，教师可将此作为契机延伸阅读教学，以便帮助学生在课外阅读中感受到中西方文化的此点不同，树立正确文化意识。初中英语课堂教学效果会在拓展阅读中得到进步，使得多元化教学方法所带来的优势也能得到展现。

结束语

综上所述，初中学生英语成绩的好与坏，在一定程度上与他们将来英语方面发展有着密不可分的关联，核心素养导向在现代英语教育工作者，更需要提高自身素质和专业能力，在日常时间中探究多元化教学方式，确保初中英语教学成果获得质的飞跃。初中生语言、文化等各项能力也能在完善自身英语知识过程中得到提高，使之站在更高角度认识世界、看待世界，最终实现综合素质提高。

参考文献

[1]王旭. 学科核心素养导向下的初中英语教学研究 [J]. 中学课程辅导， 2022， （16）： 54-56.

[2]汤俐. 核心素养导向下初中英语教学实践探索 [J]. 文理导航（上旬）， 2021， （06）： 29+31.