摘要：随着教育事业的不断改革，初中语文正逐步从传统的单文本阅读教学转向多文本阅读教学。然而，在当前初中语文教学中，仍然存在着教师疏于引导、阅读教学目标未能体现核心素养、缺乏科学的教学评价等问题，这在很大程度上影响了学生学习能力的培养。因此语文教师要将注意力集中到学生在学习中的实际状况上，对语文错文本阅读教学进行剖析，确保学生有持续的读书热情，从而在课外和课堂上提高自己的语文核心素养。

关键词：初中语文；多文本阅读；教学实践

引言

多文本阅读是一种新型的阅读教学形式，是指教师在教学中引导学生围绕主题文本，衔接课内外阅读，对同一议题的多篇文本展开联系性阅读，进而提升学生的文本理解能力和语言思维能力。基于此，对初中语文多文本阅读教学进行分析，并探究多文本阅读的应用策略，以供参考。

1初中语文多文本阅读的内涵与外延

多文本阅读是指教师在语文课堂上围绕一个议题去选择一组具有内在关联的文章，引导学生展开关联式、立体式的阅读。在阅读过程中，教师应引导学生充分表达自己的观点，即集体建构，进而在此基础上提升学生的思考力与阅读力，最后基于能力的养成进行言语实践。对教师来说，对多文本阅读的理解是实施阅读教学的基础，夯实这个基础必须依赖对多文本阅读的内涵与外延的认识。首先，从内涵角度看，多文本阅读强调阅读过程中的集体建构。显然，这里所说的多文本不仅是面向数量的，而且是面向阅读主题的。多文本之间的联系使学生在阅读单文本时出现的难以把握文本主题的情形，可以在多文本阅读中得到避免，即文本主题可以伴随多文本阅读而逐步体现出来——这就是多文本阅读中的“集体建构”。可以说集体建构是多文本阅读的核心内涵，只要抓住了集体建构这一着力点，多文本阅读的内涵就能在具体实施的过程中体现出来。其次，从外延角度看，多文本阅读所引发的一系列变化可以促成学生阅读兴趣的提升及阅读方式的优化，从而表现出一种蝴蝶效应。围绕相同或相近主题选择出来的多个文本，让学生阅读时，客观上可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度。同时，由于多文本之间存在着有机联系，学生在阅读的时候往往可以实现互文理解，这可以让学生产生阅读兴趣，促成学生养成良好的阅读习惯。这些好处都是多文本阅读的外溢效应，在实践过程中应当放大这些效应，从而促成学生语文阅读效果乃至整个语文学习品质的提升。

2初中语文多文本阅读的教学实践策略

2.1引入同类文本，引导对比分析

多文本阅读活动应以多篇文章为素材。在组织多文本阅读活动前，科学地选择和组合文本是教师面临的首要任务。在这样的阅读活动中，教师不能只是一篇一篇地呈现文章，这样做会使学生找不到这些文章蕴含的规律，或者只能跟着教师的思路学习。教师要根据某种特定的结构整合有关联的文章，确保学生既能通过阅读明确这些文章的共同点，又能通过简单的分析、讨论发现这些文章的差异。在实际教学中，教师要从多个方面引导学生进行分析，比如引导学生思考文章的表达方式、语言风格等，确保学生拥有广阔的思考、讨论空间，能够结合自己的需求对多篇文本展开深入研究。

2.2自主阅读与分享交流

在多文本阅读教学中，教师不要急于设定阅读的方向，而应鼓励学生独立思考，激发其好奇心和求知欲。为了提升阅读的有效性，教师在课堂中要做好指导，引导学生在自主阅读后交流分享，鼓励学生敢于批判和质疑，在讨论中发表不同意见。同时，教师可以开展分组合作学习，让学生在小组内部进行充分讨论，在此基础上再进行班级研讨，从而保障阅读的有效性。例如，在以“面对人生的苦难”为主题的教学中，可对《我与地坛》和《泥泞》《求乞者》《山路》进行比较阅读。在阅读过程中，学生需要认真阅读与思考文本内容，否则阅读成果的分享与交流只能流于形式。

2.3注重问题导读，培养学生的语言思维

阅读重在思考，科学恰当的问题有助于学生展开独立且深入的思考。而且提问是课堂互动的重要方式，问题互动几乎伴随着阅读活动的始终。当学生们带着问题阅读分析文本段落内容时，他们的注意力会更加集中，他们对文本段落内容的分析能力和概括能力也会更上一层楼。新课标背景下，教师要结合具体的文本内容，进一步优化问题设计，从而引导学生在分析、解答问题的过程中形成较强的阅读能力。教师要设计启发性问题。该类问题有助于学生整体把握文本内容，有助于学生更为深入地理解文本主题。

2.4鼓励课外阅读，培养阅读习惯

在组织多文本阅读活动时，教师还可以结合学生的基本学情鼓励学生进行拓展阅读，使学生对课文形成全面的认知。为了让学生产生阅读兴趣，教师需要在课前收集相关阅读素材，包括同类型的文章、相关历史资料等，据此引导学生深入思考课文内容。在引导学生阅读课外文章时，教师要重视激发学生的探索欲，让学生在兴趣的驱动下进行深入阅读，从而切实感受到阅读的乐趣，逐步形成良好的阅读习惯。除此之外，教师还可以组织一系列专题阅读活动，给学生推荐相应的课外读物，鼓励学生利用课余时间进行阅读、赏析。

结语

总之，教师对多文本阅读教学策略的有效探索，可以帮助学生提高阅读速度，锻炼学生的筛选、比较、整合能力，为学生的终身阅读奠定基础。多文本阅读教学给语文课堂带来了生机，也给教师带来了新的挑战。教师应大胆地实践、探索，勇于创新，让多文本阅读真正改变语文课堂。

参考文献

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