摘要：高考改革后，英语试卷增加了读后续写的题型，这对考生提出了更高要求。读后续写题型对学生的英语素养提出了新的要求。高中英语教师应以“教、学、评”一体化理念为引导优化读后续写课堂教学活动，用科学、合理的评价标准、评价活动引导学生逐步实现自己的学习目标，提高课堂教学质量。因此，如何发挥评价检测教与学效果的价值，做到以评促学、以评促教是高中英语教师应当关注的重要问题。

关键词：“教—学—评”；一体化；高中英语；读后续写；教学研究

引言

读后续写题型是高考英语试卷的重要组成部分，要求学生在理解所给出的阅读材料的基础上，准确、恰当地续写文章，做到情节合理、逻辑通顺、结构完整。读后续写题型对学生的英语素养提出了新的要求。在日常的高中英语阅读和写作教学中将“教—学—评”一体化的教学方法融入课堂中。这种方法旨在提高学生的英语核心素养，强化高中英语阅读理解和写作教学的效果。通过整合教、学、评活动，学生的英语核心素养可以得到提升，从而提高高中英语教学质量。希望本文的研究能够为高中英语教学提供一种创新的教学模式，为学生的综合素养和创新能力的培养提供有效的途径。

1高中英语读后续写教学的意义

1.1巩固英语基础，提高读写水平

在高中英语教学中，教师引导学生正确理解和掌握读后续写的方法，能促进学生写作能力和阅读能力的提升。在读后续写教学模式下，教师可以全面了解和考查学生对英语知识的掌握情况。在以往的阅读教学中，只需要学生掌握文章的基本大意就能顺利地完成后续的题目。但是在读后续写教学模式下，要求学生对文章的内涵有更深入的理解，同时需要学生对文章的结构和写作逻辑进行细致的分析和研究，并学习文章中所涉及的单词和语法。由此可见，高中英语读后续写教学的有效落实，对于巩固学生的英语基础、提高学生的英语写作水平具有重要意义。

1.2促进口语表达，提升英语交际能力

高中英语读后续写对上下文衔接的流畅性和协调性要求较高。这就要求学生要准确掌握读后续写的答题技巧，以阅读文章为基础，确保续写内容在结构、语言表达和写作手法方面都保持一致。学生通过读后续写练习，不仅能有效学生英语运用能力，同时还有利于提高语言表达的准确性。在这个基础上，作为高中生可以根据实际阅读材料，采用恰当的写作方法，以确保续写内容用词得当且语言表达流畅，这对于提升学生的口语表达能力具有推动作用。

2基于“教—学—评”一体化的高中英语读后续写教学研究

2.1分析文本，厘清文章脉络

第一步是概括主题。了解了主题，学生就可以着手组织段落的结构和情节，对学生来说，理解原文的结构和故事情节可以让他们明确续写的方向，合乎逻辑地展开续写。这篇文章在展开发展部分，突出人物行动的时空变化，这些变化是揭示文本内在含义的关键线索。最后，结尾部分是对所描述事件的全面分析、评价或情感唤起。第二步集中分析情感线。在阅读中，教师要引导学生关注主要人物的心理体验，引导学生站在国王和女孩的角度进行思考，和主角产生共鸣，思考这些人物可能发生的情感变化。教师应引导学生充分感知文章的语言特点，并强调在后续写作中与原文语言特征保持一致的重要性，以确保语言表达的准确性和连贯性。

2.2设计教学活动

第一，基于真实情境开启语篇阅读。在具体教学中，教师基于学生的实际情况提出问题，以此引出语篇主题，激活学生的背景知识。在这一问题情境引领下，学生积极开展思考与讨论，最终在思考问题、回答问题的过程中，逐渐走进语篇阅读。第二，基于问题引领，指导学生基于语篇主题和题目进行预测。在这一过程中，教师聚焦语篇的标题，并结合本单元的中心主题，引领学生进行思考、推测，对文本内容进行预测。第三，语篇内容探究。在具体的阅读中，教师指导学生通过略读、细读的方法，先对文本进行初步阅读；接着，教师聚焦语篇内容，向学生提出问题，使学生在问题思考与探究中，深度理解文本内容；之后，教师又引领学生借助思维导图的方式，对文本的结构进行总结。第四，语篇写作意图探究。在这一阶段中，教师以小组为载体，聚焦文本的写作意图设计问题，并引领学生联系自己的实际生活进行交流和分享，最终在深度探究中感悟文本的写作意图，并从中受到教育和启发。

2.3优化评价机制

评价环节在“教、学、评”一体化理念指导下的课堂教学中占据重要位置。教师要与时俱进地更新评价观念，通过丰富评价内容、评价主体，创新评价形式等途径更好地发挥评价的作用，推动学生深入学习，有效提升学生的读后续写学习质量。待学生完成续写任务之后，教师首先要挑选一份或几份学生作品呈现在教学白板上，引导学生从书写规范性、情节合理性、词句连贯性、情感表达是否恰当等方面对作品进行评价。教师还可以将高考对读后续写的评价标准纳入课堂教学，引导学生按照高考的要求批改自己或同伴的作品，有助于学生有针对性地完善自己的续写作品，从而为学生取得理想的考试成绩奠定基础。待学生明确评价的标准与方向之后，教师可以让学生进行自主批改或在小组内互相批改，并让学生结合发现的问题进一步完善自己的作品。同时，教师还要合理利用评价结果。对于在读后续写活动中表现优异的学生，教师可以将其文章当成范文，带领其他学生一起学习与分析，将优秀学生的榜样与带动作用充分发挥出来；对于表现不理想的学生，教师要耐心与其分析存在的原因，向这部分学生传授一定的方法技巧，并为他们建立个性化成长档案，认真记录他们取得的点滴进步，以此为他们的成长蜕变做好铺垫。

结语

在英语新课程标准视域下，积极推进教学评一体化模式已经成为当前英语教学的主流趋势。“教—学—评”一体化的教学模式注重学生的主动参与和思维能力的培养，通过阅读原文、续写实践和评价反馈的机制，学生不仅提高了写作水平，还培养了创造力和逻辑思维。希望本文的研究能够为英语教学提供借鉴和启示，促进学生的英语核心素养发展。

参考文献

[1]蔡丹莎.浅谈“教—学—评”一体化的高中英语读后续写教学策略[J].校园英语，2023（33）：141-143.

[2]刘丽娜，梁洁.基于“教—学—评”一体化的高中英语读后续写教学研究[J].基础教育研究，2023（12）：47-50.