摘要：随着教学改革的不断深化，各种新颖高效的教学方式出现，并被应用于语文教学当中。大单元教学是将整个单元的几篇文章作为一个整体来开展教学，这样的教学方式有利于帮助学生建立良好的知识体系。在开展大单元教学的过程当中，阅读与写作是两个重要方面，读写一体化也成为语文教学的一个重要趋势，对于促进学生语文核心素养的发展有着重要意义。本文就来对基于大单元视角的语文读写一体化教学策略进行深入的分析，希望能够为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：大单元；初中语文；读写一体化；策略

引言

在当前的小学语文教材当中，内容的编排非常有条理，每个单元的内容都有一个既定的主题，这就能够帮助教师将语文知识进行系统整合，形成完整的教学大纲和课程目标。读写一体化策略则是将阅读和写作融合，使学生在阅读中学会写作，通过写作巩固和运用阅读所学知识。大单元教学和读写一体化策略不仅有助于学生掌握语文知识，更重要的是有利于培养他们的综合素养，包括批判性思维、创造性思维、表达能力等，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、分析单元主题，确定整体目标

在开展语文教学的时候，教师首先应对大单元的主题进行分析明确，并在此基础之上确定单元教学的整体目标。这样有助于更好地明确大单元教学的方向与重点，有的放矢，有利于提升教学的有效性。在确定单元整体教学目标的时候，教师应当考虑到多个层面，包括知识层面、能力发展层面、情感与态度价值观层面等，以促进学生语文核心素养的全面发展。

例如：在进行八年级上册第三单元教学时，该单元的主题为“山川之美”，单元中的几篇文章均是对山川美景进行描写的。教师就可以结合单元主题，确定单元教学目标。可以包括知识层面的目标：学习写景文章的描写顺序、移步换景的观察方法、修辞手法，品味文章所呈现的意境与所表达的情感。可以包括能力目标：对几篇写景文章的不同之处进行分析比较，对景物特点进行梳理，培养学生的对比思维与归纳思维；使学生养成观察的好习惯，并能通过观察抓住景物的特征。还可以包含情感态度价值观目标：以阅读带动写作，让学生认识到山川景物对于自身的价值，从而在写作中实现情景交融；陶冶学生的情操，培养学生高尚的审美情趣等。

二、结合文本内容，组织随笔练习

在进行大单元教学的时候，教师应当有意识的将阅读与写作二者进行融合。可以结合文本内容引导学生进行各种创意写作，组织学生进行随笔练习。让学生通过阅读理解结合自己的思想与情感。来结合自己的经历对自己的思想与情感进行写作表达。这样的方式，能够促进学生阅读理解能力和写作能力的同步提升。

例如：在进行八年级下册第一单元教学时，这是一个多文体的单元，包含小说、诗歌、散文等不同的体裁，但是同样包含了“民俗文化”元素，对民俗的价值和意义进行了诠释，有利于开阔学生的视野，增进其对社会生活与文化的认识和理解。教师就可以让学生在对几篇文章阅读学习之后，为学生布置仿写任务，让学生对自己家乡的某一民俗文化进行描写。要求学生要对作品进行仔细研读，把握作品的精髓，确定仿写点。这样，学生就能够从优秀的文学作品中，汲取和借鉴有用的内容，并在模仿的基础之上进行创新，有效提升学生的阅读能力与写作水平。

三、阅读内容，学习多种写法

要想有效提升学生的阅读能力和写作能力，帮助学生积累更多的写作素材，教师应当尽可能提升学生的阅读量，丰富学生的视野和知识储备。教师除了让学生对教材中的内容进行阅读与学习之外，还应当进行课外阅读内容的拓展。教师可以根据大单元的主题，为学生提供相应的课外阅读材料，让学生接触同一主题不同类型的文学作品，学习多种写作手法，掌握其中的写作技巧。通过这样的形式可以有效开拓学生的视野，丰富学生的写作技能。

四、强化教学评价，促进学生提升

在开展语文教学的过程当中及时进行教学评价是非常重要的。教师可以在完成整个单元的教学之后，对学生进行及时有效的大单元教学评价。教师可以通过布置作业、组织小组讨论、进行口头表达等形式，检验学生的阅读理解能力和写作水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们不断提升。同时，教师也可以鼓励学生进行自评和互评，帮助学生更好地发现自身在学习中存在的不足之处，从而更好地改进和提升。

结语

综上所述，将大单元教学和读写一体化教学方式应用于初中语文教学房中，不仅可以提升学生的语文综合能力，还能激发学生的学习兴趣，帮助他们在学习语文的过程中更好地理解和运用语言。本文对基于大单元视角的初中语文读写一体化策略进行了探讨，从分析单元主题，确定整体目标、结合文本内容，组织随笔练习、拓展阅读内容，学习多种写法、强化教学评价，促进学生提升等方面，展开了详细的论述。通过这些策略的合理实施，能够提升语文教学的有效性，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

[1]李吗哪.初中语文大单元教学的开展策略分析[J].家长，2023，（17）：62-64.

[2]冯茜.指向核心素养的初中语文“读说写”一体化教学设计研究[D].江南大学，2022.