摘要：在社会的不同发展阶段，随着对教育理念和教育方式方法的深入研究以及堆高素养人才的需求，我国的教育理念和教育体制历经变革与创新。以核心素养为本的教育理念推动了教育全面性发展与综合性提升。特别是在小学语文这一基础学科的教学中，如何提升学生的高阶思维能力，已成为教研专家合一线教师共同探讨的核心课题。培育、提升高阶思维能力的教育方向对学生的持续发展及未来的深入学习无疑将带来积极而深远的影响，在小学阶段就建构牢固的知识地基。本文旨在探讨如何在小学语文课堂教学中高效地培养和提升学生的高阶思维能力的有效途径与策略。

关键词：高阶思维能力；小学语文；课堂教学

传统的小学语文学科教学方法无法达到素质教育要求。前者着重于对某一知识点的传递，常导致学生过分依赖教师，阻碍了学生形成独立思考能力和自主深入探索知识内涵的能力，也有很大可能削弱学生学习语文知识的热情。而后者则要求教师更新教学策略，充分运用可支配的教学资源，提升学生高阶思维能力，提高课堂教学的整体质量。

一、通过创设课堂教学情境，启迪学生高阶思维能力

培育学生的高阶思维能力是一项需要长期坚持和积淀的持续性工作。在教育教学过程中，教师应对学生施加恰当的引导，将整体的教学环节营造为适宜促进学生高阶思维能力发展的情境。良好的课堂环境和课堂氛围对聚集学生关注力、激发好学之心具有积极的引导作用。因此，小学语文教师要明确启迪学生高阶思维能力的重要前提就是巧妙营造恰当的学习氛围，引导他们全身心投入到课堂教学。在创设教学情境时，教师还要注意以生为本的原则，尊重学生的能力与个性发展，在此基础上，结合教学目标灵活应用不同策略，并注意实时进行微调，保障学生在高效的课堂环境创设中以充足的自主性和好奇心投入对知识的深层探索，深化学生思维。

例如，在进行二年级课文《小蝌蚪找妈妈》的教学活动时，蝌蚪和青蛙距离小学生的日常生活比较遥远，他们对二者之间的关系也不甚了解。为了让学生对课文中提到的水中生物产生基本认知，更好地理解小蝌蚪为什么会找错妈妈，教师可以从教学目标出发，创设课堂教学情境，在“讲故事”的过程中，帮助学生掌握生字、生词及其含义。通过阅读这个小故事，认识水中生物，对从蝌蚪到青蛙的生物进化现象产生初步认知。教师还可以配合教学进度，播放同名的动画影像，引导学生想象一副水中世界的画面，鼓励他们用语言、图画进行描绘，激发学生的想象力和表达力，加强他们的思维活跃度，为培育学生的高阶思维能力奠定良好基础。

二、引导学生建立以多维视角思考问题的能力

在教育教学过程中，笔者发现小学阶段的学生对书本中的未知知识抱有旺盛的好奇心和探索欲望。但是年龄小的学生对于教师往往会心怀敬畏，难以主动与教师进行沟通交流。因此，教师要致力于营造鼓励学生积极发问、自主寻求解答的课堂学习氛围，点燃学生深度探寻知识内涵的热情。在解答学生疑问时，教师可以更明确地掌握学生的学习进度和需求，通过收集分析学生产生疑问的难点所在，教师可以针对性地调整教学策略，看情况安排在课堂上进行集中讲解，实现个性化教学。多样化的教学策略有助于激发学生的立体思维模式，培养学生从多维视角审视和思考问题的能力，实现对课堂教学内容的全面而深入的理解。特别是在语文教学中，与其它学科相比较，语文问题的解答往往并非一成不变，不同的思考角度和解题思路可能会得出完全不同的答案。相对应的，在课堂教学过程中，教师也应当引导学生站在不同视角上，进行多维度的思考，而非仅仅指向单一思路，束缚学生的思维广度和深度。在此基础上，教师还应指导学生深入研读课文文本，探索其中丰富的思想内涵和文字表达方式，思考作者的写作意图，深刻领会文本的深层含义。

三、发掘学生的创新思维能力

在小学语文教育中，帮助学生建立学科素养、掌握语文能力的前提和基础，建立在学生对语文学科的浓厚兴趣和探索语文知识的热切渴望上。因此，语文教育教学的目标应首先落实于培育学生的学科兴趣。教师应充分发挥自身能力，积极探索并实践创新教学策略与方法，使学生认同语文学科的独特魅力，产生自主学习的渴望，激发学生的创新思维能力，并促进学生全面提升高阶思维能力。

例如，二年级学生在学习《传统节日》后，教师要适时引导学生回忆自己经历过的令人难忘的节日，并鼓励学生进行文字记录。除此之外，教师还可以安排学生进行拓展阅读，看看大家都以什么样的角度来记录在节日中发生的故事和每个节日里不同的景色、习俗等。在探索和阅读中，发现新颖的观察角度和思考方法。

总结

在小学阶段的语文教育中，培育学生的高阶思维能力是现代教育理念的核心追求。教师应当依托教材内容，着眼于学生的实际情况，运用丰富多样的教学策略和工具，激发学生的思维活力，引导学生独立思考，促进其高阶思维能力的提升。

参考文献

[1]马仲虎.基于高阶思维能力培养的小学语文教学策略[J].当代家庭教育， 2023（14）：177-179.

[2]段潮.基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学解析[J].内蒙古教育， 2020（9）：3.