摘要：随着教育改革的深入，大单元教学逐渐成为高中物理教学的新趋势。大单元教学以其整体性、实践性和学生中心性的原则，为高中物理教学注入了新的活力。本文旨在探讨大单元教学背景下高中物理教学活动的设计与评价方式，以期为高中物理教学实践提供新的思路和策略。

关键词：大单元；高中物理；探索

前言

大单元教学通过整合教学资源、创设教学情境、开展实验教学等多种方式，为学生提供了更为丰富和多元的学习体验。在此背景下，如何设计有效的教学活动，如何科学地评价学生的学习成果，成为了教师亟待解决的问题。

一、整体化教学，加强知识整合教学

在高中物理教学中，教师应从整体角度出发，将物理课程作为一个有机整体，注重知识之间的内在联系和融合[1]。

例如：当教学《曲线运动》这部分知识时，曲线运动是动力学的重要组成部分，它涉及到速度、加速度、力等多个基本概念，同时也与生活中的许多现象紧密相连。因此，在教授这部分内容时，教师需要将其放在整个动力学知识体系中进行考量，帮助学生建立起知识之间的关联。在构建完整的知识体系方面，教师可以先回顾学生已经学过的直线运动知识，然后引出曲线运动的概念。通过对比直线运动和曲线运动的特点，让学生明确两者之间的区别和联系。接着，教师可以引导学生逐步探索曲线运动的规律，包括速度、加速度的方向和大小变化等。在这个过程中，教师可以利用图示、动画等多媒体手段，帮助学生直观地理解曲线运动的物理过程。

为了加强知识的整合，教师还可以将《曲线运动》与其他相关知识点进行串联。例如，教师可以引导学生将曲线运动与力的合成与分解、牛顿第二定律等知识点相结合，分析曲线运动中的受力情况和运动状态。通过这样的整合，学生可以更加深入地理解曲线运动的本质和规律，同时也能够巩固和拓展其他相关知识点。

此外，教师还可以引导学生将所学的物理知识与生活实际相联系。例如，教师可以举出一些生活中的例子，如汽车拐弯、飞行器轨迹等，让学生思考这些现象中涉及到的曲线运动规律。通过这样的联系，学生可以更加真切地感受到物理知识的实际应用价值，同时也能够激发他们的学习兴趣和探究欲望。

二、实践性教学，培养学生创新思维

高中物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中占有举足轻重的地位。例如：在教授《机械能守恒定律》这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些与日常生活紧密相关的实验引入课题。例如，可以演示一个简单的摆球实验，让学生观察摆球在摆动过程中动能和势能的转换，并引导他们思考这种转换是否遵循某种规律。这样的实验引入能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的好奇心和探究欲望。

为了让学生更好地掌握和应用机械能守恒定律，教师可以设计一系列的实验活动。这些实验活动应围绕机械能守恒的主题展开，旨在让学生通过实践来探究和验证守恒定律的正确性。例如，教师可以让学生利用打点计时器、纸带等实验器材，测量物体在自由落体运动中的速度变化，并计算其动能和势能的变化情况。通过对比实验数据和理论计算的结果，学生可以更加深入地理解机械能守恒定律的应用和限制条件。

三、以学生为中心，引领学生自主探究

学生中心教学策略是大单元教学的基本原则，大单元教学背景下，教师应以学生为中心，关注学生的学习需求和发展潜能[2]。

例如：在教授《万有引力定律》这部分知识时，为了引领学生自主探究学习，教师可以引入一些引人入胜的实例。例如，教师可以讲述宇航员在太空中的生活，或者描述行星围绕太阳的运动等，这些实例可以让学生直观感受到万有引力在宇宙中的普遍存在和重要性。通过实例的引入，教师可以激发学生的学习兴趣，并引导他们思考万有引力的本质和规律。

接下来，教师可以采用小组合作的方式，引导学生进行自主学习。教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组分配一个与万有引力相关的探究任务。例如，可以要求学生探究地球对月球的引力作用，或者研究人造卫星绕地球运动的规律等。在小组探究的过程中，教师应鼓励学生相互合作、讨论交流，共同解决问题。这样的学习方式不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以提高他们的合作学习能力。

在探究过程中，教师还可以利用现代教学手段，如多媒体、实验器材等，帮助学生更好地理解和掌握万有引力定律。例如，可以利用动画演示行星的运动轨迹，让学生直观感受万有引力的作用；或者利用实验器材测量物体之间的引力大小，让学生亲自动手验证万有引力定律的正确性。

总结

本文通过对大单元教学背景下高中物理教学活动设计与评价方式的探索，提出了一系列教学策略，有助于提高学生的物理学习效果，还能培养学生的实践能力和创新思维，本文还强调了在实施这些策略时需要注意的问题，如注重与其他教学方法的结合、创设真实情境等，值得教师群体深入研究。

参考文献

[1]陈丰波.大单元背景下的高中物理单元主题教学[J].中学课程辅导，2024，（11）：24-26.

[2]池卫.基于大单元的高中物理教学策略初探[J].高考，2024，（10）：97-99.