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摘要：文章深挖经济学基础这门高职经管类专业基础课程中的思政元素，探索并实践将思政元素和高等数学理论有机融入到经济学基础课程的教学中，在满足课程思政要求的同时，加强学生对经济学理论的理解深度，达到“润物细无声”的育人效果。

关键词：经济学基础；课程思政；教学探索

一、引言

经济学基础作为高职经管类专业的专业基础课程，其主要的理论来源于西方发达国家市场经济的经验总结。将思政元素有机融入到经济学基础的教学中既符合课程思政的要求，也满足中国特色社会主义发展和中国式现代化建设的时代需要，对提高学生的思想道德修养和爱国主义教育有着重要意义，有利于培育当代大学生正确的人生观、世界观和价值观，达到“立德树人”和“三全育人”的人才培养目标。

近几年，国内学者针对课程思政融入经济学基础这门课程进行了教学方面的探讨和实践。马云驰认为课程思政是一种教学理念，将思想政治教育融入到高校每门课程的教育教学全过程要坚持知识传授与价值引领相结合。她认为教师在经济学基础课程思政的教学设计中，要精炼符合“三新”（新素材、新理念和新视角）标准的思政题材和内容，教学效果要实现师生情感上的“三共”（共鸣、共情和共振）[1]。王晓在立德树人视角下，充分挖掘经济学基础教学内容中的德育元素，采取渗透德育内容的教学设计和教学策略[2]。覃敏聿、何有良通过对经济学基础课程思政点的挖掘与实践，将学生的价值体系与知识体系有机结合，在传授经济学理论知识的同时实现“三全育人”的目标[3]。邓钰靖以经济学基础课程改革为例，探索了思政元素与教学内容的融合选取及其措施，为高职院校开展经济类课程思政的教学改革提供借鉴和参考[4]。邢玉升对经济学基础课程融入课程思政元素的必要性以及存在的问题进行了分析并提出了有效融入课程思政的对策建议[5]。

通过对以上文献的梳理，不难发现现有文献主要探讨和实践将课程思政融入经济学基础这门课程，鲜有文献将高等数学理论融入经济学基础这门课程进行教学方面的探索和实践。高职学生相对于本科生来说，他们的理论基础较为薄弱，学习兴趣和学习能力还有待提高，在学习经济学基础这门课程中存在一定的困难，特别是对一些抽象的数学公式和图形的理解。考虑到了高职学生的学情，适当将部分高等数学理论融入到经济学基础的教学中，不但有助于提升学生对经济学理论的理解深度，还有助于提高学生对经济数学基础这门课程的学习兴趣，做到课程与课程之间的融会贯通。因此本文深挖经济学基础课程内容中的思政元素，探索并实践将思政元素和高等数学理论有机融入到经济学基础课程的教学中，在满足课程思政要求的同时，加强学生对经济学理论的理解深度，达到“润物细无声”的育人效果。

二、课程教学内容与思政元素的有机融合

本文根据经济学基础课程的理论知识点，对微观经济学和宏观经济学中所涉及到的思政元素进行深挖并与教学内容相衔接，在教学实践中增强学生的思政教学体验感，实现教学内容与思政元素的有机融合。

课程模块 理论知识点 课程思政切入点

1.经济学导论 1.相对于人类无限的欲望，资源是稀缺的，经济学就是研究如何配置资源的问题。

2.经济学也是一门如何选择的学科。

3.社会主义市场经济制度是同社会主义基本社会制度结合在一起的市场经济，使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起到决定性作用的经济体制。 1.引导学生如何配置时间这一稀缺资源，要利用自己有限的时间去选择做有价值的事情。

2.引导学生在人生的十字路口理性的选择，积极面对人生中所面临的挫折与磨难，做一个有理想信念和有责任担当的有为青年。

3.社会主义市场经济制度既可以发挥市场经济的长处，又可以发挥社会主义制度的优越性，是我们党的一次理论创新，是马克思主义中国化的一个光辉典范，也是中国特色社会主义道路探索的一个伟大创举。

2.价格理论 1.一种商品的需求是消费者愿意且能够购买的该商品的数量。

2.生产技术水平是影响供给的因素。

3.支持价格也称最低限价，是政府所规定的某种产品的最低价格。支持价格高于市场的均衡价格。 1.大学生应理性消费，树立正确的消费观，不要为了盲目攀比和虚荣去透支消费。

2.我国始终坚持科学技术是第一生产力，实施科教兴国、人才强国和创新驱动等发展战略。

3.我国政府对农产品采取支持价格，对其进行统一收购以保证它的最低限价，从而最大程度的保护农民的权益。

3.消费者行为理论 效用是消费者从商品的消费中得到的满足程度。 我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾。党和政府为了满足人民多样化的消费需求，出台了各种惠民利民的经济政策，如乡村振兴、精准扶贫，提高低收入群体的收入水平和效用水平。

4.生产者行为理论 1.劳动是最主要的生产要素之一。

2.企业在生产中追求的是利润最大化。 1.当代大学生要努力学好专业知识，在今后的工作岗位上要有工匠精神，不断提高业务水平，做大国工匠。

2.企业在追求利润最大化的生产过程中不能因为逐利而违背良知，做出损害消费者和社会公德的事情。当代大学生在今后的工作岗位上也要讲原则、守底线，不能为了眼前暂时的利益而迷失自我。

5.市场失灵与政府干预理论 1.垄断市场的价格比竞争市场的高，产量比竞争市场的低，会造成效率低下。

2.寻租是指那些通过公共权力参与市场经济，牟取非法收益的非生产性活动。由于寻租成本未用于生产经营活动，会造成社会资源的浪费和社会福利水平的降低。

3.外部性是指经济活动的当事人对其他人所造成的无法通过价格机制反应的影响，表现为私人边际成本和社会边际成本之间的非一致性。 1.我国在2008年颁布并实施了《中华人民共和国反垄断法》，就是为了预防和制止垄断行为，保护市场的公平竞争，提高经济运行效率，保护消费者的利益，维护社会的公共利益。

2.我国始终坚持党风廉政建设和反腐败斗争，对寻租所造成的贪污腐败的行为零容忍。

3.习近平总书记曾说过“绿水青山就是金山银山”。针对一些企业为了自身利益污染环境所产生的负外部性行为，我国在1979年颁布并实施了《中华人民共和国环境保护法》，对其行为进行征税或处罚。

6.国民收入核算与国民收入决定理论 1.国内生产总值（GDP）

2.经济社会的总支出（总需求）决定了总产出（总收入）。

3.用支出法核算国内生产总值，GDP=C+I+G+X-M，即国内生产总值等于消费、投资、政府购买和净出口总和。 1.改革开放40年来，我国国内生产总值（GDP）从1978年的3645亿元增长到2018年的90.0309万亿元，经济总量位居世界第二；人均GDP从1978年的385元增长到2018年的64644元。

2、2017年在进入全面深化改革阶段，我国不再追求单一的GDP数据的增长，更加看重经济发展的质量，去产能、去库存、补短板、调整和优化产业结构。

3.疫情之后我国各地政府给居民发放购物券刺激消费，提高GDP核算中的消费需求，从而促进经济的增长。

7.经济增长与经济周期理论 经济波动的解释 1.引导学生正确认识我国经济增长放缓问题。我国经济的发展已进入新常态，经济增长的方式从资本与人口拉动转变为创新驱动增长。

2.针对经济新常态出现的问题，我国政府进行了供给侧结构性改革，大力发展新质生产力，提高全要素生产率，促进经济社会持续健康发展。供给侧结构性改革从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构性调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性。新质生产力以创新为主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能和高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。

8.失业与通货膨胀理论 失业可分为摩擦性失业、结构性失业和周期性失业。结构性失业是指劳动力的供给和需求不匹配所造成的失业，其特定是既有失业又有职位空缺。 结合当前高校毕业生“就业难”、“缓就业”和“慢就业”等问题，引导学生认清当下的就业形势，树立正确的就业观，正确认识自己，提前做好就业准备，积极主动的争取就业机会，尽量避免结构性失业，拒绝“躺平”和“啃老”。

9.国际经济与贸易理论 1.贸易保护主义在限制进口方面主要采取关税壁垒和非关税壁垒两种措施。

2.自由贸易

3.多边贸易 1.2018年美国总统特朗普在白宫正式签署对华贸易备忘录，并宣布将对从中国进口的600亿美元商品加征关税，由此引发了一系列中美贸易战。引导同学正确看待中美贸易摩擦和中美关系。

2.面对当下世界的逆全球化趋势和贸易保护主义，我国以实际行动推进“一带一路”建设，与沿线国家加强战略对接、务实合作，致力于维护和推动多边贸易和自由贸易。

三、课程教学内容与高等数学理论的有机融合

1、在教学实践中针对微观经济学中的需求价格点弹性、边际效用、边际替代率、边际产量、边际技术替代率、边际成本和边际收益等公式，可以引入高等数学中极限的概念和导数的定义对其进行解释说明，帮助学生加深对微观经济学理论的理解深度。

（1）例如当商品数量的变化趋于无穷小时，则商品的边际替代率公式为：

无差异曲线上某一点（x0）的边际替代率就是无差异曲线在该点（x0）斜率的绝对值。这里可以引用高等数学中导数的定义对其进行解释。导数的定义是若函数y=f（x）在点x0处可导，则函数y=f（x）在点x0处的导数可表示为：

显然，商品的边际替代率公式就是导数的定义在经济学中的应用，而导数的几何意义恰好就是函数y=f（x）的曲线在该点（x0）处切线的斜率。由于无差异曲线的斜率是负值，可以和商品的边际替代率公式前面的负号相互抵消，因此无差异曲线上某一点（x0）的边际替代率就相当于无差异曲线在该点（x0）的斜率取绝对值。

在既定的预算约束下，消费者获得最大效用（效用达到极大值）的均衡条件是：商品的边际替代率等于商品价格的比率，下图表现为无差异曲线在E点斜率的绝对值与预算线在E点斜率的绝对值相等。

（2）在涉及短期生产中总产量和边际产量两者之间的关系和图形上，只要边际产量是正的，总产量就是增加的；只要边际产量是负的，总产量就是减少的；当边际产量为零时总产量达到极值。这里可以借助高等数学中导数的定义和应用对其进行补充解释。在短期生产中当产量的变化趋向于无穷小时，边际产量可表示为：

从边际产量的公式中可以看出，边际产量MPL是总产量TPL的导函数。根据导函数与原函数之间的关系，导函数（MPL）>0，原函数（TPL）是单调递增函数；导函数（MPL）<0，原函数（TPL）是单调递减函数；导函数（MPL）=0，原函数（TPL）取极值。

（3）在涉及短期生产中平均产量和边际产量两者之间的关系和图形上，只要边际产量大于平均产量，边际产量就把平均产量拉上；只要边际产量小于平均产量，边际产量就把平均产量拉下。这里也可以借助高等数学中导数的公式和应用对其进行补充解释。平均产量（APL）的导函数可表示为：

所以当边际产量（MPL）大于平均产量（APL）时，平均产量（APL）的导函数大于零，平均产量（APL）是增函数，平均产量就会随着产量的增加而增加；当边际产量（MPL）小于平均产量（APL）时，平均产量（APL）的导函数小于零，平均产量（APL）是减函数，平均产量就会随着产量的增加而减少。

2、在关于消费者剩余和生产者剩余的图形上，也可以引入高等数学中定积分的概念对其进行补充说明，帮助学生加深对微观经济学理论的理解深度。

消费者剩余是指消费者购买一定数量的某种商品时愿意支付的最高价格和实际支付的价格之间的差额。消费者剩余可以用图3阴影部分的面积来表示，即在消费者需求曲线以下、市场价格线之上的面积。这里可以引用高等数学中的定积分的定义对其进行表示。

根据定积分的定义，函数f（x）在区间[a，b]内与y=0所围成的曲边梯形的面积可用积分表示为：，令反需求函数为P=f（Q），价格为P0时的消费者的需求量为Q0，则消费者剩余可用积分表示为：

四、结语

挖掘专业课程中的思政元素并与课程教学内容有机结合是高校实施课程思政教学的关键。本文探索并实践将经济学基础中的理论知识点和思政元素有机融合，将思政教育以自然而然、润物无声的方式贯穿到课堂教学中，有效实现了专业课程教学与思想政治教育的有机统一，使学生在获取专业知识的同时树立正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的职业素养。在教授经济学基础这门课程时，教师不能仅局限于课本理论知识的单一输出，还要科学合理地进行教学设计，注重思政教学案例的引导。在满足课程思政要求的同时，也要有效融入高等数学的理论知识，培养学生分析和解决问题的能力，达到知识传授、能力培养和思想政治教育的同步同向的成效。

参考文献

[1]马云驰.“课程思政”在“经济学基础”教学中的探索与实践[J].佳木斯大学社会科学学报，2020，38（05）：218-219.

[2]王晓.高职院校“经济学基础”教学中的德育渗透研究[J].成才之路， 2023，  （28）：117-120.

[3]覃敏聿;何有良.高职经管类专业课程思政的探索与实践——以“经济学基础”为例[J].大学，2022，（30）：21-24.

[4]邓钰靖.高职院校专业课程融入思政元素的探讨——以“经济学基础”课程改革为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2022，21（03）：48-50+72.

[5]邢玉升.经济学基础理论发展的新时代需求——融入思政元素的探讨[J]北

方经贸，2021，（12）：151-152.

[6]高鸿业.西方经济学（微观部分）[M].中国人民大学出版社，2012：65-110.

[7]同济大学数学系.高等数学（上册）[M].高等教育出版社，2007：79-226.

基金项目：滁州城市职业学院校级质量工程一般教学研究项目“课程思政视角下《经济学基础》的教学探索与实践”（2023ybjyxm06）