摘要：小班化教学模式在农村小学的应用，为班主任的德育工作提供了新的机遇与挑战。在探讨基于小班化教学的农村小学班主任德育工作优化策略，通过分析当前农村小学德育工作的现状和存在的问题，提出适应小班化教学环境的德育工作策略，以促进学生全面发展，提升班主任德育工作的有效性。

关键词：小班化教学；小学班主任；德育工作；优化策略

引言

在我国农村地区，小学教育正逐渐推广小班化教学模式，这一教育改革不仅改变了传统的教学形式，也为班主任的德育工作带来了新的发展契机。在小班化教学环境下，班主任德育工作的对象更加个性化，内容更加丰富，方法也需要更加多样化和灵活。

1小班化教学在农村小学班主任德育工作中的重要意义

随着教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新的教学模式，在我国农村小学教育中得到了广泛的应用。小班化教学是指在班级人数较少的情况下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，因材施教，从而提高教学质量和学生综合素质。在农村小学班主任德育工作中，小班化教学具有以下重要意义：（1）关注学生个体差异，促进学生全面发展.小班化教学模式使得教师能够充分关注每一个学生的需求和特点，针对不同学生制定合适的德育教育方案。在农村小学，由于教育资源相对匮乏，学生之间的学习差距较大，小班化教学能够让教师更有针对性地进行德育教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进学生全面发展。（2）加强师生互动，提高德育教育质量.在小班化教学过程中，教师与学生之间的互动更加密切，教师能够更好地了解学生的思想动态和行为表现。在农村小学，由于学生家庭背景、生活环境等方面的差异，学生的思想观念和行为习惯存在较大差异。小班化教学使得教师能够充分关注每一个学生的思想动态，及时发现和纠正学生的错误观念和行为，提高德育教育质量。（3）发挥家庭教育作用，共同促进学生成长.小班化教学让教师更容易与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长。在农村小学，家庭教育的作用尤为重要。小班化教学模式下，教师能够深入了解学生的家庭背景，与家长共同探讨学生的德育教育问题，形成家校共育的良好局面，共同促进学生的健康成长。

2基于小班化教学的农村小学班主任德育工作优化策略

2.1建立学生个体档案

班主任应该为每个学生建立详细的个体档案，包括学生的家庭背景、学习状况、性格特点等。通过深入了解学生，班主任可以制定更加个性化的教育方案，有针对性地开展德育工作。建立学生个体档案是班主任工作中的重要一环。除了学生的家庭背景、学习状况和性格特点，还应该包括学生的兴趣爱好、特长、健康状况以及与他人的人际关系等。这样全方位的了解学生，有助于班主任更好地引导学生，帮助他们解决成长过程中的困惑和问题。为了确保个体档案的准确性和完整性，班主任应定期更新档案内容，及时记录学生的变化和进步。同时，要保证档案的保密性，避免泄露学生的个人信息。在实际工作中，班主任还可以根据学生的个体档案，有针对性地组织各类活动，如主题班会、小组讨论等，以促进学生的全面发展。此外，建立学生个体档案还有助于班主任与家长保持良好的沟通。

2.2强化家校合作

农村小学的家长对孩子的教育关注度相对较低，班主任应积极与家长沟通，提高他们的教育意识。通过定期组织家长会议、家访等活动，班主任可以更好地了解学生的家庭环境，从而更有针对性地开展德育工作。此外，班主任还可以利用现代通讯手段，如微信群、QQ群等，与家长保持日常沟通，分享学生在校的表现和进步，让家长实时了解孩子的情况。为了进一步提高家校合作的质量，学校可以定期举办家长学校，邀请专家为家长提供教育辅导，提升家长的教育理念和方法。同时，鼓励家长参与学校的教育教学活动，比如亲子活动、家长开放日等，让家长亲身体验孩子在校的生活，增进家长对学校的了解和信任。另外，学校还可以根据实际情况，开展家校共育项目，充分利用社区资源，组织亲子实践活动，让学生和家长共同参与，共同成长。这样既能增强家长的责任感和参与感，也能让孩子在家长的陪伴下，得到更好的成长环境。

2.3创设情境教学

在小班化教学中，班主任可以充分利用课堂时间，创设情境教学，让学生在实践中培养道德素养。例如，通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实践中学会尊重他人、关爱他人。此外，情境教学还可以通过模拟生活场景，让学生在课堂上体验不同的社会角色，进一步培养他们的责任感和同理心。

2.4增强班级凝聚力

班主任应组织各种形式的班级活动，如团队建设、文艺表演等，增强班级凝聚力。在活动中，学生可以学会合作、竞争和尊重，从而提升道德素养。此外，班主任还应定期开展班级座谈会，鼓励学生分享自己的心得体会和成长经历，以此增进同学间的了解和信任。同时，班主任要注重培养学生的集体荣誉感，例如，在班级竞赛中，鼓励学生为班级争光，使每个学生都意识到自己是班级不可或缺的一份子。为了更好地增强班级凝聚力，还可以组织班级志愿服务活动，让学生在帮助他人的过程中感受到班级的温暖和力量。通过这些活动，学生将更加珍惜班级友情，共同为班级的和谐与发展努力。

2.5培养自主管理能力

班主任应引导学生参与班级管理，培养他们的自主管理能力。通过设立班级岗位、组织学生自治委员会等，让学生在实践中学会承担责任和关爱他人。此外，还可以通过以下几个方面来进一步培养学生的自主管理能力：首先，鼓励学生参与制定班级规章制度。让学生参与到班级规则的制定过程中，使他们更加自觉地遵守规则，同时也能够培养他们的规则意识。其次，引导学生进行自我反思。教师可以定期组织学生进行自我反思，让他们思考自己在班级管理中的优点和不足，从而激发他们改进的动力。

结语

总之，在小班化教学的农村小学，班主任应充分发挥自身角色优势，关注每个学生的成长，制定有针对性的德育工作策略。通过家校合作、情境教学、个性化辅导等手段，为学生提供全面、优质的教育服务，培养他们良好的道德素养。

参考文献

[1]邵燕.基于小班化教学的农村小学班主任德育工作优化策略[J].考试周刊，2022.

[2]邓德坚.立德树人理念下的小学班主任德育工作策略探究[J].中小学班主任，2022.

注：本文系河南省农村学校应用性教育科研课题（课题批准号：23-HYJJ-182）“农村小学小班化教学改革中班主任德育工作的提升策略研究”阶段性研究成果。