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摘要：新课标下注重培养学生的核心素养，英语教学应摆脱应试教育，将英语运用在实际生活中。亚运会在杭州即将举办，以帮助社会人员学英语为任务驱动将六年级英语知识的复习结合实际生活中，让学生充分感知英语的魅力，更近一步调动学生英语学习热情。本文通过案例分析、定性分析和归纳总结的方法将六上六下中部分知识运用在日常生活中，从而达到学以致用，拓展英语学习的思维性。

关键词：亚运会 任务驱动 复习

一、缘起

1.研究背景

新课标指出学生在学习英语课程的过程中发展文化意识、思维品质、语言能力以及学习能力。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时变现出来的语言理解和表达能力。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出来的跨文化认知、态度和行为选择。思维品质指人的思维个性特征，反映过学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。学习能力指积极运用和主动调试英语学习策略、拓展英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

经过之前三年的学习，六年级的学生已经有了较好的英语基础。本次参与研究的班级整体英语水平处于中上等，优等生较多。教师在之前的教学中也非常注重学生实际运用能力的培养。如开家长会、英语节等活动。学生能够用英语进行简答的交流。

2.研究意义

新课标落地后，教学更注重培养学生的核心素养。英语学科是一门语言类学科，将英语真正落实日常至关重要。新课标下的英语教学由固定模式的应试教育转向以学生为主，拓展学生思维性。杭州亚运会的开展为小升初英语复习提供了大的语篇环境。以号召全名学英语为任务驱动整合复习内容教学并实践。本文基于综合学习设计理论，强调英语教学的完整性、情境性和复杂性。以解决作为亚运会志愿者需掌握的基本对话为驱动，通过模拟场景将语言进行专项操练。通过归纳总结和定性分析，深挖教材，总结并匹配相应的场景。在日常教学中虽然创设情景，让学生感知运用，课堂设计也尽可能的保证真实性和可操作性，但是仍是以教师思维确定的可控范围内的操作。杭州为亚运会提倡的全民学英语刚好为语言知识的迁移创设了情境，建立英语学习、社会生活和学生经验之间的关联，让学生在一定的实践活动中亲历学习的过程，持续激发学习的内驱力，提升英语能力和英语素养。

二、案例分析

1.亚运会情境中持续激发学生内驱力

1.1依托教材，立足学生，以已知为枢纽，任务分解

六年级上下PEP教材中涉及的语篇内容更强调人与社会这一范畴。教师通过设计学习任务，梳理单元文本之间的联系，探寻其内在的逻辑起点。

因此，明确亚运会主题，在帮助推进全民学英语的情境下，不同单元主要内容整合后进行设定对于知识的复习与亚运会模块结合更能让学生感兴趣，也能让学生感知英语学科在日常生活中的魅力。以让学生做中学为原则，更让语言类学科融入生活。

1.2联结生活，真实体验情景

亚运会全民学英语的提倡，任务活动分为校内活动，街道活动，区级活动。全民学英语的活动分为志愿者召集，亚运会知识了解，杭州本土文化了解等。因此，复习课的模块设计中语句输出放在志愿者活动。词汇以及文化的了解放在亚运会知识了解以及本土文化了解。通过多模态的教学方式，让学生真正体会到用英语解决生活中的实际问题。如：亚运会的介绍以及杭州风景介绍，教学过程中采用制作英语小报的方式，学生们通过英语手抄报的方式，结合绘画与书写。在这一模块中让孩子的思维更跳跃，孩子在手抄报的制作过程中自主学习学了和亚运会相关的知识，了解了杭州更多的本土文化，积累了更过的词汇或语言内容。手抄报作品展示使学生储备的内容相互交流，从而达到主动学；通过组织英语演讲的方式，让学生在自己喜好的领域进行英语学习，真正的将英语作为使用的语言，而非考试学科。拍摄视频，通过肢体语言和英语结合，用旧知引新知。培养学生对于不认识的单词进行猜词理解，培养学生的全面发展。

2.2以实践为路径，延申任务空间

2.2.1 社区活动：推动对话走向深处

在英语100句的掌握中学生除了原本的英语句型掌握还能拓展词汇以及语句。例如在六上学生目前已经掌握的英语句型为I should take the No.28 bus. 但在实际中我们的句子会更明确化。而这部分真实情景的拓展刚好可以在亚运会的文件中体现。例如：If you want to go to the nearest hospital， you should take the No.28 bus and get off at Longxiangqiao Road.

复习课对于六年级的学生而言过于枯燥，特别是学习程度较好的同学，所以能够在实际生活中运用并且也是在旧知上学习新知，也更适合学习程度较好的同学，而对于学习程度较弱的学生，能够感知自己学过的知识在日常生活中能帮助到别人也是对他们的极大鼓励。

学生通过帮助中泰街道录制相关对话，词汇的等内容，在模拟亚运会真实情境下让学生思考会产生的对话场景，自发激活原本的语言，将所学的英语句型激活，在情景中串联句型。一方面可以让学生的英语使用更有逻辑性，也更有目的性和实际性。在句型复习理解的基础上让学生演绎，使得更多不同程度的学生理解句子在日常生活中真实存在的情景，帮助学生理解并使用语句。

在小学英语的教学经常会出现句子中有大量的语法内容，但是教学需让学生在情景中理解，就导致学生很多时候对于语法理解不到位，在句子使用中出现语法问题。而这样基于真实的情景理解，也使学生感知到语言是用来交际的，另外不同的语法点出现的具体情况。并且在英语100句中还出现了生活真实情景中的安检用语，急救用语和服务语言。在情景中教学，学生自发的会调动思维，想利用自己已有的知识储备进行表达，在这种情况下教师可以进行小幅度点拨，起到事倍功半的效果。

2.2.2 余杭区活动；提升学生综合能力

录制余杭特色的视频：学生先了解余杭特色，深挖感兴趣的内容，并进行整合。通过教师协助，小组讨论的方式对内容进行英语描述。再进行英语口语表达选择较好的作品，进行分享。在这个过程中处理余杭特色，学生也自发的了解杭州特色，比如西湖，灵隐寺，大运河等，在这个过程中了解了更多的杭州文化。

除此之外，亚运会离不开体育竞技，在这个过程中学生通过了解竞技项目，学习相应的运动项目图标，英文等，达到英语音形意的学习。

三、成果展示

在这次复习教学中真实情境下，运用新旧知识，通过语言解决知识的问题，通过配音，演讲，手抄报，视频介绍，知识竞答等多方式，多样化的将六年级的知识进行整合性复习。在响应亚运会全民学英语的号召中，学生通过切实的融入活动中感知英语的使用，也是一种德育。在此过程中孩子不仅收获了知识，还充分了解杭州文化，亚运会文化，也体会了运用英语助人为乐的快乐，使语言学习兴趣更浓厚。

四、感悟与不足

新课标下更注重核心素养，结合当下对于英语教材中的内容融合性教学效果是极好的。在脱离书本融入社会的方式下，学生能更好感知语言，明确语言自然发生的情景，也更大程度下调动思维。但不足之处在于语言的使用是积累性的，如果学生已有的知识储备过少会产生较强的无力感，也无法达到预设的效果。所以在教学中，特别是中段开始教学要更注意语言学科教学的延展性。复习课能够整合知识形成语篇，具有一定逻辑性再运用是具有一定的效果性的。在今后的教学中也要多关注时事与知识的整合，将教学更灵活化。

参考文献

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