摘要：语文学科作为基础教育的核心学科，其教学质量的提高对于培养学生的综合素质和有效学习能力具有重要意义。随着教育改革不断深入推进，传统的教学模式已经越来越难以适应学生全面发展的需求。因此，构建初中语文教学评一体化高效课堂成为一个亟须解决的问题。

关键词：初中语文；教学评一体化；高效教学

引言

“教学评”一体化诞生于教育理论与教学实践的结合，要求教师在课前明确设定教学目标及评价方案，将教学、学习和评价三者紧密相连，确保学生的学习成效与既定目标相符。“教学评”一体化对教师的专业发展至关重要，但是，现有研究仍主要集中于理论探讨，关于实际操作的研究则较为缺乏。在初中语文教学中，教师要善于通过以下策略促进“教学评”一体化，引导学生进行高效学习，提升语文综合素养。

一、明确教学目标，提升学习能力

在初中语文教学中，明确教学目标至关重要，教师需要设立涵盖语言掌握、思维技能、价值理念的清晰的教学目标，为教学活动指明方向，引领学生的学习过程。在每一堂课的教学中，教师都应重视锻炼学生的阅读理解能力、写作技巧和口头表达能力。

例如，在教学《中国石拱桥》一课时，教师应该将教学重点聚焦帮助学生认识我国石拱桥的独特性，通过介绍其历史背景、结构特点和功能，深化学生对石拱桥的理解。在此过程中，教师要引导学生深入挖掘文本中蕴含的信息及思想，通过批判性阅读和主题讨论激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和论证能力。同时，教师还需指导学生掌握课文的结构和内在逻辑，进一步加深他们对说明文的理解，了解说明文语言的准确性。在探讨说明文的写作技巧时，教师要引导学生分析说明文的结构和写作技巧，帮助他们学会有逻辑地组织论点，利用举例、比较等方式加强文章的说服力。

二、基于学生主体，活化教学活动

在初中语文教学中，教师需要以学生的学习需求为出发点，主要依赖实践活动进行教学设计，这样的要求体现了“教学评”一体化的理念。教师在规划教学活动时，必须高度关注学生的学习过程，设计一些关键问题引导学生思考，提高学生的学习效果。

例如，在教学《背影》一课时，教师可以把焦点放在感情主体“我”的两个阶段——过去与父亲相处的感受和现在回忆的感受，两者通过“背影”紧密结合在一起。这就要求学生在理解父爱的同时，也要注意儿子对父爱的认知和体验。为此，教师可以设计一个关键问题：如果真有所谓的“父子情深”，那么为什么留在儿子心中的只是父亲的“背影”？这“背影”又是如何充满父爱的？这样的问题从标题出发，极具导向性，能激发学生的探索精神。首先，教师让学生带着问题阅读文本，他们会意识到“我”并非一开始就能感受到父爱，反而由于不理解父亲的做法而产生了抱怨之情。然而，父亲始终在尽力消除这些负面影响，无论“我”是否领情，他都一直在为“我”着想。“我”看到父亲艰难地爬上月台的背影，才恍然大悟：原来父爱就在这些默默付出的行动中。其次，教师组织学生对时间和人物进行对比研究：时间方面，有过去和现在的比较；人物方面，有父亲和“我”的比较；可以是单一角色的历史对比，也可以是两个角色的同期比较。在具体操作时，教师可以让学生批注人物的言行和内心活动，并与同学分享批注的内容，深化对文本内容的理解。

三、改革评价方式

教师可以在初中语文教学中采用多元化的评价方式，包括课堂观察、作业评价、项目评价、口头评价等。在人教版七年级下册语文《卖油翁》一课的教学中，教师可以采用多元化评价方式对学生实践能力进行点评。教师可以组织学生参与实践活动，让他们在课堂上进行角色扮演，模拟卖油翁的经历。通过实际体验，学生能够更加深入地理解故事情节和主题，并在实践中培养自己的观察、分析和解决问题的能力。教师可以观察学生在实践过程中的积极性、协作能力、解决问题的思路和创新意识等方面，并以此为依据对他们的实践能力进行点评。如写一篇关于《卖油翁》的读后感、设计一个与故事相关的手工制作品或创作一个独立的情节延续故事等。教师可以根据学生的作业完成情况、创意和实践能力进行评价，提供详细的反馈和指导。通过多元化的评价方式，教师可以全面地了解学生的实践能力，并针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。学生也能够在实践中得到实际的反馈，从而不断提高自己的综合能力。

四、建立评价档案

教师可以建立学生的个人评价档案，记录学生的语文学习成长和进步情况，评价档案可以包括学生的课堂参与度、作业完成情况、对课文的理解和思考、口头表达能力等方面，也可以是课程学习、科研实践及社团活动等方面的表现。通过对学生的评价档案进行统计和分析，教师可以全面了解学生的学习情况，并提供有针对性的指导和帮助。在人教版八年级下册语文《社戏》一课的教学中，教师可以利用个人评价档案对学生学习过程进行评价，培养学生的解决问题能力。同时，也可以关注学生对于鲁迅作品的理解和感悟，以及能否将其中蕴含的思想内涵与现实生活联系起来。教师可以通过课堂观察、口头回答问题、提供书面反馈等方式，对学生的学习过程进行实时评价。教师还可以定期与学生进行谈话、面谈或小组讨论，倾听学生的意见和建议，并根据学生自身的需求和发展情况，提供个性化的学习指导。通过个人评价档案的使用，教师可以帮助学生更好地认识自己的优势和不足，引导他们全面发展语文综合素养。

结论

总之，在当前强调素质教育的大背景下，语文教师应该清楚地意识到“教学评”一体化在提升教育质量方面的正面效应，持续刷新自己的教学理念。在具体操作上，教师需要制定切实可行的教学目标，合理地为学生布置学习任务，构建科学合理的评价机制，确保教学目标、学习任务和评价机制之间形成良性循环，进而促进教学、学习和评价的协调发展，提高初中语文教学水平。

参考文献

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