摘要：在全球化背景下，英语教育在小学阶段的地位日益重要。然而，传统的英语教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际运用能力和学习兴趣的培养。为了提高学生的英语学习兴趣和实际应用能力，本研究旨在基于“教-学-评一体化”的教学理念，对小学英语情境教学模式进行深入探讨，以期为提高小学英语教学质量提供新的思路和方法。

关键词：小学英语；情境教学；教-学-评一体化；教学模式

一、研究的背景

随着教育改革的深入发展，“教-学-评一体化”的教学理念逐渐成为教育领域关注的热点。在小学英语教学中，如何有效实施这一理念，特别是通过情境教学来提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力，是当前教育者面临的重要课题。基于此，本研究将探讨基于“教-学-评一体化”的小学英语情境教学模式。通过对该模式的研究，旨在解决传统英语教学模式中存在的问题，提高小学英语教学的质量和效果，为学生的英语学习打下坚实的基础。

二、研究的意义

1.理论意义：本研究将进一步完善“教-学-评一体化”的教学理论体系，为小学英语情境教学提供理论支撑。同时，通过对小学英语情境教学模式的深入探讨，可以丰富和发展小学英语教学的理论成果，为其他学科的情境教学提供借鉴和参考。

2.实践意义：本研究的研究成果将直接应用于小学英语教学中，为教师提供一套科学、有效的教学方法和策略。通过实施基于“教-学-评一体化”的情境教学模式，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语应用能力和综合素质。同时，该模式还可以帮助学生更好地适应未来的国际交流和生活需求，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

三、研究的创新之处

1.理念创新：强调“教-学-评”三者的有机整合，提出并深化“以评促学、以评促教”的整体育人理念。将情境教学与“教-学-评一体化”相结合，为小学英语教学提供新的思路和方法。

2.实践创新：通过具体的教学案例展示该教学模式的实施路径和效果，具有较强的可操作性和可复制性。探索多元化的评价方式，通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习过程和成果，强调学生的主体性和参与度，提升学生的学习动力和自我管理能力。

3.理论创新：构建基于“教-学-评一体化”的小学英语情境教学模式理论框架，为小学英语教学提供系统的理论指导。拓展研究领域，深入探讨该教学模式背后的教育理念、教育心理和教育技术等问题。

四、研究尚存在问题及今后改进设想

（一）存在问题

1.教学情境创设单一化：部分教师在设计教学情境时，往往局限于传统的教学材料，缺乏创新性和趣味性，导致学生难以产生深入的情感共鸣和积极参与的兴趣。情境创设缺乏与现实生活的紧密联系，学生在面对真实生活场景时难以灵活运用所学知识。

2.教学评价机制不完善：在教学过程中，对于学生的学习过程和结果的评价往往过于单一，主要依赖于传统的纸笔测试，忽视了学生的实际表现、情感态度等非学术性因素的考量。评价体系未能充分体现“教-学-评一体化”的理念，导致教师难以根据学生的反馈及时调整教学策略。

3.教学资源分配不均：城乡、区域间的教学资源分配不均，一些学校缺乏先进的教学设备和优秀的教学团队，影响了情境教学模式的有效实施。学生对英语学习的起点差异大，教师在设计情境教学模式时难以兼顾所有学生的需求。

4.教师培训与发展滞后：部分教师对于情境教学模式的理解和应用不够深入，缺乏相关的教学技能和策略。缺乏持续的培训和发展机会，难以跟上教育改革和学科发展的步伐。

（二）改进设想

1.丰富教学情境设计：教师应不断创新教学情境设计，结合学生的兴趣爱好和现实生活经验，设计具有趣味性和实用性的教学情境。引入跨学科的教学元素，如音乐、艺术、科学等，丰富教学情境的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.完善教学评价体系：建立多元化的评价体系，将学生的学术成绩、实际表现、情感态度等纳入评价范围，全面客观地评价学生的学习效果。利用现代信息技术手段，如学习分析工具、在线评价系统等，实现对学生学习过程的实时跟踪和评估。

3.优化教学资源配置：加大对农村地区和薄弱学校的投入力度，改善教学设施和设备条件，提高教师的教学水平。鼓励优秀教师开展支教、送教等活动，推动优质教育资源的共享和传递。

4.加强教师培训与发展：定期组织教师培训活动，提高教师对情境教学模式的认识和应用能力。鼓励教师开展教学研究和创新实践，提升教师的教学技能和专业素养。建立教师激励机制，对在情境教学模式中表现优秀的教师给予表彰和奖励。

五、研究成果及其影响

（一）研究成果

1.提升学生的学习兴趣与参与度：通过情境教学模式，教师能够根据学生的兴趣和日常生活经验设计教学内容，使得学生在真实或模拟的情境中学习英语。这种模式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度，从而增强学习效果。

2.增强语言应用能力：情境教学模式强调语言的实际运用，通过模拟真实的语言环境，让学生在情境中学习和使用英语。这种教学模式有助于提高学生的语言应用能力，使他们能够在日常生活中更自信地使用英语。

3.实现“教-学-评”一体化：情境教学模式与“教-学-评一体化”理念相结合，使得教学目标、教学内容、教学评价紧密联系在一起。教师能够根据教学目标设计情境教学内容，并根据学生的表现进行评价，从而实现教学目标与评价的一致性。

4.培养学生的综合素养：情境教学模式不仅关注语言知识的学习，还注重培养学生的思维品质、文化意识、学习策略等综合素养。通过情境化的教学内容和活动，学生能够在实践中锻炼自己的思维能力、拓宽文化视野、提高学习策略水平。

（二）影响

1.改进教学方法：基于“教-学-评一体化”的情境教学模式为小学英语教师提供了新的教学思路和方法。教师能够通过深入挖掘教材内容、了解学生的兴趣和需求，设计符合学生认知规律和语言学习规律的情境教学活动，从而改进传统的教学方法。

2.提高教学质量：情境教学模式有助于激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们的语言应用能力，培养学生的综合素养。这些变化都能够直接提高小学英语的教学质量，使得学生能够更好地掌握英语知识，提高英语水平。

3.促进学生全面发展：情境教学模式注重学生的全面发展，不仅关注语言知识的学习，还注重培养学生的思维品质、文化意识、学习策略等综合素养。这些素养的培养有助于学生形成完整的知识体系和能力结构，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

4.推动教育创新：基于“教-学-评一体化”的情境教学模式是推动教育创新的重要尝试。通过探索新的教学模式和方法，我们可以为小学英语教育注入新的活力，推动其不断发展。同时，这种教学模式也为其他学科的教学提供了有益的借鉴和启示。

参考文献

[1]李梅. 基于“教-学-评一体化”的小学英语情境教学研究[D].西南大学，2023.

[2]李晓东.“教-学-评”一体化教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊，2019（10）：60-63.

[3]刘海涛.“教-学-评一体化”教学模式在小学英语教学中的设计与实践[J].现代教育技术，2021（06）：89-92.