摘要：随着义务教育阶段英语课程改革持续深化的新时代背景，单元整体教学的研究焦点正经历着转变。教师们应当把焦点更多地放在学生核心素养的培育上，确保学生在稳固掌握英语基础知识的同时，能够全面发展综合能力。本文深入探讨了小学英语单元整体教学的价值所在，并紧密结合实际教学场景，研究了在核心素养导向下的小学英语单元整体教学策略。同时，基于具体的课例分析，本文提出了一系列单元整体教学的创新建议，旨在为小学英语教师的单元整体教学研究提供宝贵的参考和启示。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体；教学策略

前言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确界定，英语学科核心素养涵盖语言能力、文化认知、思维发展和学习能力等多个方面。这些核心素养正是小学英语学科育人价值的集中体现，引导教师明确单元整体教学的目标。单元整体教学强调教师依据《课程标准》设定学习主题，对单元教学资源进行深度解读、细致分析和有效整合，同时结合学生的实际需求，实施单元大主题教学活动。在核心素养的引领下，开展单元整体教学有助于学生构建全面的知识体系，进一步推动其英语学习能力的全面提升。

一、核心素养视域下小学英语单元整体教学的价值

单元整体教学在小学英语教育中占据核心地位，它贯穿于整个教学过程，有效防止了课程的碎片化现象，并显著优化了教学效果。在小学英语学习中，知识的连贯性和系统性至关重要。核心素养指导下的英语单元整体教学，能够帮助学生构建知识的内在逻辑网络，增强他们的知识迁移与应用能力。这种教学模式以教材单元为基础，通过不同的故事线索反复强化相同的知识点，使学生在掌握新知识的同时，也能巩固旧知识，将英语知识串联成一个完整的体系。这不仅提高了教学环节的连贯性和递进性，还有助于学生构建完整的知识框架，完善知识体系，进而达到核心素养教育的目标。单元整体教学拓宽了学生的学习视野，促进了新旧知识之间的关联，要求教师在考虑学生实际生活经验和认知水平的基础上，灵活调整教学顺序和内容，以实现教学效果的最优化，充分展现学生的主体性，推动其核心素养的全面发展。

二、核心素养视域下小学英语单元整体教学策略

（一）利用课堂表演强化单元整体教学

在新课标核心素养的引导下，教师需要提升单元整体教学的活跃度和表现力，为小学生打造一个展现自我的舞台，激发他们的参与热情与思维活力。因此，教师可以组织课堂表演活动，以教材单元整合的内容作为语言基础，鼓励学生积极参与、主动思考并投入表演，享受其中的快乐。在教授人教版小学《英语》三年级（上）Unit 5 Let’s eat的单元整体教学时，教师准备了丰富的果蔬道具，学生也自发带来了部分道具，为课堂表演增添了更多真实感。同时，教师还为学生提供了塑料盘子和筷子等餐具，营造了一个贴近日常生活的场景。在这样的环境中，学生不仅能够流利地运用“Can I have some fish？ Yes，you can. It is delicious.”等日常对话，还能够自信地表达“Would you like some beef？ Yes，please. I like it. / No，thanks.”等句子。学生们将课桌布置成餐桌，摆放好餐具，模拟真实的用餐情境，并融入角色扮演和英语交流。为了增加活动的趣味性，学生还编排了故事情节，其中一位同学扮演“主人”，其他同学则扮演“客人”，展开了一场自由、开放的英语交流。这种表演形式让学生在轻松愉快的氛围中积极地进行英语交流，将本单元的语言知识与其他课外积累的语言素材相结合。这种角色扮演活动不仅为课堂带来了欢声笑语，也有效地加深了学生对本单元语言知识的理解与掌握。

（二）通过配音活动深化单元整合教学

课程核心素养理念鼓励教师增强单元整合教学的拓展性和创新性，运用新颖元素来激发小学生的积极参与意愿、探索精神和好奇心，引导他们主动参与教学活动。为此，教师可以设计配音活动，以教材内容为蓝本，鼓励学生将个人情感融入文本，打造趣味盎然的学习体验。

在人教版小学《英语》四年级（上）Unit 1 My classroom 的单元整合教学中，教师根据教材内容中的场景描述，为学生准备了一段生动的教室视频。视频中，一个装饰有鱼缸、绿植、电脑、书籍、书桌、凳子、黑板等元素的教室跃然眼前，与教材内容紧密呼应。学生观看视频后，能够直观地感受到大扫除的情境，为配音活动提供了丰富的素材。

在配音环节，学生可以根据视频内容，用英语表达如“Let’s clean the desks and chairs. Let’s clean the door and windows. Let me clean the fish bowl. Let’s clean the computer. Let’s clean the blackboard.”等语句。同时，他们还可以结合已学知识，添加描述性语言，如“It is big. It is red. It is heavy. It is dirty. It is clean.”等，充分展现自己的英语应用能力。

（三）利用手偶游戏丰富单元整合教学

课程核心素养理念强调教师在单元整合教学中应突出学生的主体地位和特色化教学，旨在激发小学生的创造力和想象力，打造具有个性和特色的趣味活动。为实现这一目标，教师可以引导小学生自主设计并开展手偶游戏。通过利用家中的废旧毛绒玩具改造成手偶道具，学生们可以与同桌进行互动游戏表演，创造出具有高度观赏性的活动。

结束语

在核心素养导向下，小学英语单元整体教学的实践与研究展现出了显著的教学成效。通过整合和优化教学内容，我们不仅提高了学生的英语语言能力，更重要的是，培养了学生的自主学习能力和跨文化交际能力。这一教学模式的实施，不仅符合当前教育改革的趋势，也为学生的全面发展奠定了坚实基础。展望未来，我们将继续深化这一教学模式的研究与实践，以期在英语教育领域取得更加丰硕的成果。

参考文献

[1]刘翠香.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学研究[J].新课程，2022（26）：54-55.