摘要：项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它通过设计和执行项目来促进学生的学习。熟练掌握信息技术是引领高中生形成良好信息素养、适应未来生活的重要抓手。项目学习能对高中信息技术课堂教学模式进行转化，形成以技术探究、理论分析为导向的教学机制。关注项目学习与高中信息技术课堂教学的内在联系，整合理论知识与实践任务，有助于提升学生的学科素养。

关键词：项目学习；高中信息技术；课堂教学；策略

引言

项目化学习，也称“项目式学习”，是一种以学生为中心的教学方法，主张让学生在特殊环境下，以解决开放式问题的方式进行学习，从而储备丰富知识，提升实践能力。基于新一轮课程改革对高中信息技术教学的要求越来越高，项目化学习在高中信息技术教学中显得愈发重要。教师应该正确认识项目化学习对于高中信息技术教学的优势，优化项目化学习的实践策略，使其与高中信息技术教学深度融合，促成学生深度学习。

1项目式学习的内涵及理论基础

（1）内涵：项目式学习，即基于项目的学习，是一种以学生为中心的教学方式。它主张学生通过一定时间的小组合作，解决真实世界中复杂的、具有挑战性的问题，或完成源自真实世界经验的任务 [1] 。在这一过程中，学生需要精心设计项目作品、规划和实施项目任务，进而习得包括知识、可迁移技能、高阶思维能力、关键品格等在内的核心素养。项目式学习强调学生在实践中学习和成长，通过完成项目来提升综合能力。（2）理论基础：（1）建构主义理论。建构主义理论认为，学生的学习并非通过被动接受知识来实现，而是在特定的环境下，借助教师、同学或教学材料的帮助，由学生自主建构知识，这一理论突显了学生在学习过程中的主体地位，并强调他们应主动参与知识的建构 [2] 。建构主义理论为项目式学习提供应用原理，即让学生通过探索问题、解决问题和完成任务来构建自己的知识体系。在这一理论的指导下，教师可以创设真实且富有挑战性的项目情境，以激发学生的参与兴趣，促使他们在主动投入中实现知识的“意义建构”。（2）实用主义理论。实用主义理论是由教育家杜威提出的，它强调经验在学习过程中的重要性，并认为个体在现实生活中的经验能够深刻影响学习活动。该理论倡导“从做中学”，鼓励学生通过实际操作来观察现象、领悟原理并积累实践经验，从而构建起完备的知识与技能体系。项目式学习与实用主义理论的“从做中学”理念高度契合。教师可以基于这一理论组织丰富多彩的实践教学活动，为学生提供更多动手实践的机会，使他们在自主操作的过程中掌握解决问题的知识与技能，并产出实际的项目成果。

2基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略探讨

2.1设计理论项目，消除基础理论盲区

完善的理论教学方案，是引导学生展开综合式学习的前提。在高中信息技术课堂教学中，教师要对理论教学方案进行完善，注重理论知识讲解，以消除学生基础理论盲区。项目学习视角下的高中信息技术课堂教学，可借由理论项目引导学生进行学习，调动学生的学习热情。首先，设计理论项目。教师要以课程教学大纲和教学要求为导向，在教学实践过程中设计互动任务，要求学生搜集相关信息技术理论，从信息技术概念、信息技术应用等角度入手，提高学生的信息技术学习能力。其次，结合理论项目对高中信息技术课堂教学方案进行优化。教师可将教学项目下发给学生，并设计“项目学习清单”，引导学生对信息技术理论、信息技术知识在生活中的应用路径展开讨论，形成以实践为导向的高中信息技术课堂教学方案。

2.2选择正确的教学方式，组织教学

教学方式是教学中影响教学效果的主要因素，好的教学方式是教学任务实现的必要要求，是帮助学生掌握高中信息技术知识、技能和信息意识，培养和发展核心素养的有效途径，也是提高教师教学质量和水平的有效保证。在以指向核心素养为基础的高中信息技术课堂教学能够为教师下一阶段的学习和发展奠定稳定的基础，教师应该引以为重。选择正确的教学方式，能够提升教师的信息技术教学水平和能力，帮助教师提高判断和选择能力，为学生创造合适的教学环境；正确的教学方式也能够促进教学完整性和稳定性，激发学生对信息技术理论和实践的兴趣，帮助学生在学习过程中进步，推动学生自主研究和学习信息技术，提高学习效率，为其信息技术理论知识的积累和实践技能的提高创造有利条件。

2.3整体评价反馈，总结得失经验

缺少评价的项目化学习是不完整的项目化学习，只有整体评价和反馈，才能使学生全面总结项目化学习的得失与经验，从而持续提高其项目化学习能力，促进其高中信息技术综合能力的发展。此外，评价和反馈还能帮助教师判断当前项目化学习的劣势，反思和调整教学方法，进而双管齐下地完善项目化学习在高中信息技术教学中的应用。首先，教师可以着眼于学生项目化学习的结果，对各小组汇报的学习成果展开评价，特别指出其优势，如创新点、实用性等。其次，教师应落实过程性评价，借助“项目化学习观察记录表”，组织学生回顾项目化学习过程，对不同小组和学生在过程中的表现进行评价，重点指出其有待改进之处。

结语

项目学习表现出独特的交互性与开放性，教师可结合学科教学要求将不同教学资源、学习任务、学习要求融入相关项目中，以提高项目学习质量和效率。在高中信息技术课堂教学中，教师可围绕项目学习设计互动交流、实践探究、技能测试等任务，构建以信息技术为导向、以学生发展需求为基础的高中信息技术课堂教学新模式，提高高中信息技术教学质量，提升学生信息技术素养。

参考文献

[1]张莉.基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略探讨[J].江苏教育，2023.

[2]邵芳芳.基于计算思维的高中信息技术课程创新型学习项目设计与实施[J]. 中国信息技术教育，2023.