摘要：在当前的教育环境中，初中语文教学面临着诸多挑战。首先，学生的学习兴趣不高，对语文学科的重要性认识不足。其次，教学内容过于繁琐，忽视了学生的实际需求和兴趣点。再次，教学方法单一，缺乏创新和趣味性。针对这些问题，我们需要研究并实施有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

关键词：核心素养；初中语文；综合性学习；策略

引言

语文综合性学习是基础教育课程改革理念在语文学科课程改革中的重要体现，构建了新的教育观和课程观。并把学生从被动学习转变到自主学习、合作学习、探究学习，帮助学生深入理解语文知识并掌握相关技能的同时，还促进学生语文核心素养和综合能力的提升。这也为语文教师打破传统教学束缚提供有利契机，在课堂中积极尝试群文综合性教学、学科融合教学等教学创新活动。但是，由于综合性学习还处在不断探索、不断尝试的阶段，教师对综合性学习没有深刻认知而忽略了其综合性的特征，在注重综合性学习的同时又忽略了语文学科特性。将两者进行有效融合、协同发展成为初中语文教师面临的严峻挑战。

1初中语文综合性学习的特征

1.1实践性

在初中语文教学中，综合性学习板块所呈现的实践性特征有效地突破了传统课堂及书本的限制。教师在选择教学方式时，注重通过开展综合性实践活动来对学生进行引导，促使学生从实践过程中获得知识。综合性学习这一模块涵盖的教学内容广泛，教师在教学时应从学生实际生活情境及具体发展需求出发，发现问题、解决问题，并且合理引导学生进行分工、调查研究等。这不仅能帮助学生独立思考、自主探究、收集资料并进行总结归纳，还能更好地提高学生的动手实践能力，达到培养学生各方面发展的目标。

1.2综合性

新课改对学生的综合性学习活动提出了较高要求。语文综合性学习包含了文学活动、生活话题、时事热点、资料收集及调查访问等多方面内容及实践活动，而通过积极开展上述实践活动，不仅能提升学生实践探究能力、语用能力，还能促进语文学科与其他学科知识相融合，有利于学生学习到更多知识。同时，语文综合性学习设置了知识、方法、价值观等多个维度的目标，不仅突破了课堂教学对学生的限制，还突破了语文学科本身的限制，使学生在学习语文知识时能更好地联系生活、联系其他学科进行学习，有效地拓宽了语文学科的学习领域及运用领域，更具综合性。

2基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略

2.1课内课外相融合，加强语用训练

在语文学习中对语言的构建和实践是提升语文核心素养的基础。教师在进行相关训练时，首先可以创设语言运用机会提升学生的口语表达能力，促进他们在实际操作中体会和领悟科学有效的口语表达技巧并能够在内化过程中转化为语文素养。在设计语用训练方案时教师要立足于教材内容和新课程标准，还要通过设置解决问题、情境创建等教学模式为学生打造更多潜在语用机会。在开展综合性学习过程中，一是，在确定综合性学习主题时学生可以通过小组讨论的形式对主题有初步认识；二是，在构建方案的过程中，学生可以在方案撰写方面根据分工不同分组进行交流、探讨；三是，在进行学习成果展示过程中，鼓励学生积极发表自己的创意和感想。另外，借助综合性学习可以提高写作能力。综合性写作活动形式多样，如，手抄报、电影观后感、活动策划书、宣传口号、调查问卷等，在提升学生写作能力的同时潜移默化的培养了核心素养。

2.2贯通学习过程，强化思维品质

提升思维品质是核心素养的关键，如果能够在语文教学中渗透思维品质培养方案，也就抓住了核心。首先，通过优化备课环节来提升学生的思维品质。备课环节作为课堂的引导，只有充分准备才能促使课堂教学活动顺利开展，才能促使学生高效掌握综合性学习内容。因此，在开展综合性学习活动时，教师要认识到备课环节的重要性，并在课程设计中融入思维品质培养内容，还可以通过实践活动方案制作以及小组合作学习培养学生的思维品质。

2.3 结合学生的实际表现，进行综合性的评价与反馈

结合学生的实际表现，教师可以通过观察、测试和讨论等方式，了解学生的学习情况和需求，然后进行综合性的评价和反馈，帮助学生了解自身的学习进度和存在的问题，促使学生在综合性学习的过程中不断进步和成长。例如，在“倡导低碳生活”综合性学习中，教师可以通过组织课堂讨论和小组合作，观察学生在讨论和合作中的表现，了解他们对低碳生活知识的理解和应用程度。教师还可以设计一些测试题或实践项目，评估学生的知识掌握和实践能力，如组织学生进行低碳生活方案的设计和展示，以此来评价学生的创意和实践能力。在评价过程中，教师不仅可以关注学生的知识掌握程度，还可以关注学生的参与度、合作精神和创新思维。通过多维度的评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况。评价结束后，教师可以及时为学生进行反馈和提供指导，如指出学生在知识理解和应用中的优点和不足，提供一些改进的建议和方法。同时，教师还可以鼓励学生相互评价，促进学生之间的交流和合作，提高他们的自我评价和反思能力。通过综合性的评价与反馈，学生可以清楚了解自己在综合性学习中的进步，也可以发现自己需要改进的地方，从而促使自己在综合性学习过程中不断进步和成长。

结语

总而言之，语文综合性学习是教学改革之后衍生出的一种全新教学模式，但是，目前看来，初中语文综合性学习教学中还存在各种问题，未能真正发挥其育人作用。因此，教师应当重视综合性学习并积极创新课堂实施策略，将课内课外知识进行融合来加强语用训练；贯通学习过程并强化思维品质；深挖传统文化开展丰富的综合性学习活动；融入生活资源，强化课堂学习深度，让每一个学生在能够在获得知识的同时核心素养也得到发展。

参考文献

[1]郭楚华.初中语文“综合性学习”板块活动设计研究[D].山东师范大学，2019.

[2]张晗.基于“教学评一致性”的初中语文综合性学习的教学研究[D].河南大学，2019.

[3]蒋颖.初中语文综合性学习项目设计与实践研究[D].天津师范大学，2019.