摘要：劳动对于提高幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展具有十分重要的意义。基于劳动素养培育下的幼儿园农场活动内容的组织指在农场活动中，通过游戏、集体活动等各种形式进行的劳动教育。在农场活动中开展劳动观念、劳动意识的宣传，培养幼儿的劳动意识，培养他们的劳动意识和劳动品质，爱护劳动，爱护劳动结果，尊敬劳动人民等。幼儿园要教会幼儿注意环境，并在自己的能力范围内协助同伴完成劳动。真切感受到农场活动对幼儿发展的独特价值，从而积极参与、支持、助力幼儿园开展农场活动。

关键词：劳动教育；幼儿；农场活动；设计与组织

一、引言

农场劳动实践活动教育是一种积极健康的教育方式，可以在农场中开展劳动教育。劳动教育能满足幼儿日常生活需要，也有利于儿童的健康成长和全面发展。从幼儿园阶段就应该开始重视幼儿的劳动教育，幼儿应掌握基本的生活自理能力，以及使用简单的劳动工具。劳动教育来源于生活，劳动教育的实质是生活教育，其目的是为生活服务。农场劳动教育的实践活动主要包括为集体服务、栽培、种养等简单易行的劳动。劳动作为一种教育形式， 在儿童的成长和发展中是不可缺少的一部分。《纲要》把早期的劳动教育作为道德教育的一项内容；《规程》把培养幼儿热爱劳动的情感作为德育工作的目标；《3-6岁儿童学习与发展指南》把让幼儿了解对人们的劳动、对劳动的尊重放在了教育的各个方面。随着时代的发展，对教育的发展也提出了新的要求，加强劳动教育的政策文件，逐步提升其在国家教育中的作用。我国目前应重视劳动教育在全民素质教育中的重要性，并重视其对国家教育体系的影响。

二、基于劳动素养培育下的幼儿园农场活动内容的设计与组织

（一）基于农场游戏，引导幼儿们亲近大自然从而激发劳动兴趣

农场活动，种植劳作是主体，让幼儿在亲历种植的过程中，了解种植的基本方法，提高生活技能；在亲历养护的过程中，感受坚持和责任，萌发对生命的关爱；在亲历收获的过程中，发现自然的力量，体验分享的快乐。蒙台梭利曾提出“自然教育”让幼儿直接在大自然中获得成长养分，目前，部分幼儿园的农场活动环境设施呆板单一，劳动过程中不能满足各个年龄阶段的幼儿需求，室外环境缺少如大自然般的游戏区间，缺少感受大自然的风阳光及花草树木，如干土区、玩水区、沙区及种植区，农场活动过程中室外活动物质单一，幼儿是农场劳动活动的主体，活动过程的中心。部分幼儿教师思想停留在知识本位论，过分注重知识传递。劳动活动过程中应该尝试不同游戏教育方法，尝试更多吸引幼儿的游戏组织形式，幼儿通过亲身体验，真切地感受到劳动人民的辛苦，真正理解尊重劳动人民，珍惜劳动成果的意义。同时，教师实施教学时会将生活中的素材和教材内容紧密结合，教师要认真仔细的选择劳动教育素材，因为劳动教育素材的好坏对幼儿的人生观、世界观、价值观有影响。比如，通过区域种植活动，幼儿在种植、管护、收获的过程中，能感知到劳动的艰辛，形成尊敬劳动者、珍惜劳动成果的意识。因此，教师需要选择积极的有意义的劳动游戏，引入到农场活动中引导幼儿学习劳动知识。

（二）幼儿教师要不断支持与引领，弹性调控幼儿的劳动量

在组织幼儿参加农场活动时，教师要对幼儿的探究活动进行支持和引领，如有的幼儿在家中就参与过种葱、种蒜等农场活动，但是有的幼儿缺乏相关的经验。教师要进行弹性调控，结合幼儿的具体情况进行引导。农场劳动活动中创设多样化的活动区角，科学布局方便幼儿在农场活动取放材料，遵守“动静分离，干湿分离”的场地规划观念“亲近自然，感受自然”充分利用农场活动环境建设户外活动场地，让农场活动场所为幼儿提供更加直接的感受，幼儿园农场活动场所我认为是草地、平地、轮胎沙地、鲜花、树木、阳光和清风等户外直接的体验资源，幼儿利用多样的农场物质资源，通过感受、想象、组装、创造自己理想中的劳动过程，孩子们在大自然的怀抱中，学会观察、思考和探索，丰富不同幼儿的思维能力，促进建构能力快速发展。比如，可以开展“茶香园”的农场活动，小班幼儿凉茶、筛茶，大班幼儿炒茶、装茶，中班幼儿包茶、卖茶，孩子们玩得不亦乐乎，真正体验到动手合作的快乐。

三、结论

综上所述，在农场活动中幼儿教师要努力使劳动教育的功能得以有效发挥，培养幼儿热爱劳动和尊重劳动成果的思想，促进幼儿的进步。劳动教育是当前教育教学工作的研究重点，是提高教师教学能力和教学效率，是激发幼儿对劳动学习兴趣的重要手段，能够让幼儿今后的学习和生活奠定坚实基础，促进幼儿素质的全面提高。幼儿缺乏一定的生活经验，在认知方面不可避免的会产生脱节，导致幼儿无法对劳动教育相关的知识产生兴趣。因此，幼儿教师应当巧妙的利用农场活动，激发幼儿在学习的过程中利用自己的生活经验对劳动技能展开探索。

参考文献

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