摘要：初中阶段是学生语言能力形成的关键时期，也是英语听力技能提升的黄金阶段。传统英语教学中侧重于语法讲解和词汇记忆，而忽视了听力训练的重要性，导致“哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍。为了改变这一现状，我们将深入探究基于听力能力提升目标下的初中英语教学意义及策略，旨在促进学生英语学习的整体进步。

关键词：听力能力；初中英语；教学策略

在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的主要语言之一，其重要性不言而喻。对于初中生而言，掌握良好的英语听力能力不仅是应对学业考试的需要，更是拓宽国际视野的关键。因此，基于听力能力提升目标的初中英语教学显得尤为重要。我们旨在探讨如何通过有效的教学策略，帮助学生在初中阶段打下坚实的英语听力基础。

一、基于听力能力提升目标下的初中英语教学意义

（一）提升听力能力

良好的听力能力有助于学生更准确地理解英语材料，无论是课堂上的对话、课文朗读，还是课外的英语广播、影视节目，都能成为学生获取信息和知识的重要渠道。通过系统的听力训练，学生能够逐渐适应不同的语速、口音和语境，提高捕捉关键信息、理解深层含义的能力。

（二）促进全面发展

英语听力训练不仅关乎语言技能本身，更关乎学生综合素养的全面发展。在听力过程中，学生需要运用逻辑思维、联想推理等能力来解读信息，以发展自身的思维能力。同时，通过接触不同文化背景下的英语听力材料，学生可以增进对异国文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。

二、基于听力能力提升目标下的初中英语教学策略

（一）营造英语语境，发展英语思维

在初中英语教学中，教师可以通过课堂布置、教学语言、多媒体资源等多种方式，为学生创造一个沉浸式的英语学习环境[1]。具体而言，教师应尽量使用英语进行教学，减少母语依赖。同时，鼓励学生之间的英语交流，形成用英语思考和表达的习惯，提高他们对英语听力的敏感度和反应速度。

以“Unit 1 Can you play the guitar？”为例，教师可以组织学生进行“音乐才艺展示”的角色扮演活动。学生可以选择自己擅长的“乐器”（实际为模仿或描述），用英语介绍自己的才艺，如：“Hello， everyone！ I’m Lily. Can you guess what instrument I can play？ Yes， I can play the guitar. I like to play it when I’m happy.”这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们在英语语境中自然地运用了所学词汇和句型。

（二）设计听说活动，促进语言输出

听力与口语是相辅相成的语言技能。教师可以设计多种形式的听说活动，如小组讨论、即兴演讲等，让学生在听的基础上进行说的练习，将听到的信息转化为自己的语言输出。通过这些活动，学生不仅能够锻炼自己的口语表达能力，还能在交流中发现问题、纠正错误，进一步提升听力水平。

以“Unit 7 It’s raining！”为例，教师可以将学生分成小组，每组分配一个季节或天气状况，要求他们讨论这个季节或天气下人们通常会做些什么活动，并准备一段简短的对话进行展示。如，关于雨天的小组可以讨论：“What do you usually do when it rains？ I like to read a book or watch TV at home.” 这样的活动促进了学生之间的英语交流，提高了他们的语言运用能力。

（三）分类正音训练，消除听辨障碍

正确的发音和语调是有效听力理解的前提。为了消除学生在听力过程中的听辨障碍，教师需要对学生进行分类正音训练。这包括元音、辅音的准确发音练习，单词重音、句子节奏和语调的把握等。教师可以通过示范、模仿、对比等方式，帮助学生纠正发音错误，掌握正确的发音技巧。

以“Unit 9 What does he look like？”为例，教师可以先清晰、准确地示范描述外貌的常用词汇和句型的发音，如“tall”， “short”， “have curly hair”， “wear glasses”等，并引导学生跟读模仿。对于发音难点，如“th”音在“thin”和“thick”中的发音区别，教师应特别强调并多次重复练习。另外，利用音频或视频材料，播放包含描述外貌词汇的短句或对话，要求学生快速识别并复述听到的词汇。如，播放“She has long straight hair and wears a red dress.”后，立即提问学生：“What color is her dress？”通过这种方式，学生可以在真实的语境中巩固发音知识，提高听辨能力。

（四）精听泛听结合，培养听力能力

在初中英语教学中，教师应将精听和泛听结合起来，根据学生的实际情况和教学目标灵活安排[2]。具体来讲，在课前进行泛听预热，激发学生的学习动力；在课中进行精听训练，引导学生深入理解材料并进行语言输出；在课后布置泛听作业，鼓励学生自主拓展听力资源和提高听力水平。

以“Unit 12 What did you do last weekend？”为例，教师可以选取一段关于周末活动的英文短文或对话，要求学生边听边做笔记，记录下关键信息（如时间、地点、活动等）。听完后，教师提问检查学生的理解情况，如：“When did they go to the park？ What did they do there？”通过这种精听练习，学生可以更深入地理解听力材料的内容，提高听力理解的准确性。此外，教师可以选择一首与周末活动相关的英文歌曲，让学生感受英语的韵律和节奏；或者播放一段关于周末旅行的英文纪录片片段，让学生在享受视觉盛宴的同时提高听力水平。泛听练习有助于学生拓宽听力视野，提高听力敏感度和适应能力。

结论

综上所述，基于听力能力提升目标的初中英语教学具有重要意义。通过营造英语语境、设计听说活动、分类正音训练以及精听泛听结合等多种教学策略的综合运用，不仅能够显著提升学生的英语听力水平，还能够为他们的终身发展奠定坚实的基础。因此，初中英语教师应高度重视听力能力的培养，不断探索和实践有效的教学策略，以促进学生综合素质的全面提升。

参考文献

[1]刘雅静. 浅析初中英语教学中提高学生听力能力的有效途径 [J]. 校园英语， 2021， （15）： 159-160.

[2]徐子悦. 初中英语教学中的听力能力培养策略分析 [J]. 文化创新比较研究， 2020， 4 （01）： 95-96.