摘要：在教育的广阔天地里，初中阶段作为学生身心发展的关键时期，不仅是知识积累与能力提升的重要阶段，更是品德塑造、价值观形成的关键时期。随着新时代教育理念的深入发展，“基于课程，立德树人”已成为初中教育不可或缺的核心目标，它强调了将德育教育深度融入各学科教学之中，以课程为载体，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人；初中课程；德育教育

引言

在初中课程视域下探讨德育教育，我们首先要认识到，德育并非孤立于知识传授之外的存在，而是与智育、体育、美育、劳动教育等紧密相连、相互促进的有机整体。课程，作为学校教育的基本单位，不仅是知识传递的媒介，更是价值观引导、品德培育的重要平台。因此，“基于课程，立德树人”的理念，旨在通过精心设计的课程内容、教学方法及评价方式，将德育元素自然而然地融入日常教学之中，使学生在学习科学文化知识的同时，潜移默化地接受道德的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、初中课程德育教育的意义

（一）奠定人生基础

初中阶段是学生从儿童向青少年过渡的关键时期，也是道德品质、行为习惯形成的重要阶段。这一时期的德育教育，如同为学生的人生大厦打下坚实的基石，影响着他们未来的成长道路和人生方向。通过系统的德育教育，学生能够树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的生活态度和高尚的道德情操。

（二）促进全面发展

德育教育不仅是品德教育的核心，也是促进学生全面发展的关键要素。它与智育、体育、美育、劳动教育等相互渗透、相互促进，共同构成学生综合素质的重要组成部分。通过德育教育，学生可以更好地理解知识、掌握技能、发展智力，同时培养良好的心理素质和社会适应能力，为未来的学习、工作和生活打下坚实的基础。

（三）增强社会责任感

初中阶段的德育教育注重培养学生的社会责任感和公民意识。通过参与社会实践活动、了解社会现实、关注社会问题等方式，学生可以更加深刻地认识到自己的社会责任和使命，学会关心他人、关爱社会，积极投身到社会公益事业中去，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

二、初中课程视域下的德育教育策略

（一）融合学科教学，渗透德育元素

将德育元素无缝融入各学科教学中，是实现立德树人目标的关键路径。在语文的浩瀚文海中，教师精心挑选如《背影》这样富含深厚德育意义的文学作品作为教学桥梁，不仅引领学生深入理解文字背后的意境与情感，更巧妙地将其转化为生动的道德教育场景。通过细腻分析朱自清先生笔下那蹒跚的背影，学生被深深触动，不仅学会了文学鉴赏的技巧，更在情感共鸣中体会到父爱的深沉与无私。这一过程，不仅丰富了学生的情感体验，更在无形中激发了他们对亲情的珍视与感恩，促使学生在日常生活中学会感恩父母的养育之恩，培养起孝敬父母的良好品德。如此，德育与智育在语文课堂上实现了完美融合，相互促进，共同为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（二）开展实践活动，强化德育体验

组织学生广泛参与多样化的实践活动，如志愿服务、深入社会的实践探索以及启迪心智的研学旅行，是促进学生德育成长的有效途径。这些活动让学生走出课堂，亲身融入社会的大熔炉中，通过亲身体验来感知社会的脉搏，领悟生活的真谛。在志愿服务中，如参与社区清洁行动，学生们手持扫帚，清扫街道垃圾，不仅美化了环境，更在汗水中体会到了劳动的艰辛与价值，培养了爱护环境、服务社会的责任感。而在关爱孤寡老人的活动中，学生们用温暖的话语和贴心的陪伴，让老人们感受到了社会的关怀与温暖，同时也在这一过程中学会了尊老爱幼的传统美德。这些实践活动不仅锻炼了学生的实践能力、团队协作能力，更重要的是，它们让学生在服务中找到了自我价值，体验到了奉献的快乐与满足，从而深刻理解了道德规范和社会责任，将这些美好的品质内化于心，外化于行，成为未来社会建设中的有用之才。

（三）构建评价体系，注重德育评价

构建科学合理的德育评价体系，是确保立德树人目标落地生根的重要举措。学校应将德育评价纳入学生综合素质评价的核心框架，采用多元化评价手段，全方位、多维度地审视学生的德育表现与发展轨迹。通过学生自评培养其自我反思能力，互评促进同伴间相互学习与监督，教师评价则依托专业视角给予精准指导，家长评价则搭建家校共育的桥梁，共同绘制学生德育成长的完整画像。在此基础上，制定详尽的德育评价标准，涵盖品德行为、学习态度、社会责任感等多个维度，确保评价的全面性和公正性。定期举办的德育评价活动，如“德育之星”、“优秀志愿者”评选等，不仅是对优秀学生的表彰与激励，更是对全体学生的正面引导与鼓舞，营造出崇尚美德、追求卓越的良好校园风尚，为德育工作的持续优化与提升奠定坚实基础。

（四）加强家校合作，共筑德育网络

为了构建全方位、立体化的德育体系，学校应积极加强与家庭之间的沟通与协作，共同肩负起学生德育发展的重任。通过定期召开家长会，学校为家长搭建了一个参与孩子德育成长的平台，邀请家长直接参与学校德育工作的讨论与决策过程，使家庭教育与学校教育同频共振。此外，家访作为一种传统的家校沟通方式，其重要性不容忽视。班主任及任课教师通过深入学生家庭，不仅能够直观地了解学生的生活环境与家庭氛围，还能准确把握学生在家庭中的真实表现与思想动态，从而为学生量身定制更为精准的德育指导方案。同时，利用家校联系册、电话、网络通讯等多种渠道，保持家校之间的紧密联系，确保信息的及时传递与反馈，为家长提供科学的家庭教育指导与建议，携手合作，共同促进学生的全面发展与健康成长。这种家校共育的模式，不仅增强了德育工作的针对性和实效性，也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

结语

在初中课程视域下，德育教育的实践与创新，不仅是教育本质的回归，更是时代赋予我们的使命。通过深度融合德育元素于各学科教学之中，我们让知识的传授与品德的塑造并行不悖，相得益彰。学生在掌握学科知识的同时，更在心灵深处种下了道德的种子，这些种子将在未来生根发芽，绽放出人性中最璀璨的光芒。我们深知，德育教育的道路既漫长又充满挑战，但正是这些挑战，激发了我们不断探索、不断前行的动力。

参考文献

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[2]蒲承玺.立德树人视域下高校公共体育课程德育教育的研究[J].体育风尚，2023（01）：62-64.