摘要：课程思政理念，旨在将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。本文分析了在企业新型学徒制教学过程中开展课程思政的重要性和紧迫性，阐述了开展课程思政需要努力的五个方向，以及如何挖掘课程中的思政元素。

关键词：课程思政；教学改革；努力方向；思政元素

“课程思政”这一概念的提出，是我国教育领域在新时代背景下的一项重要创新和发展。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。此后，“课程思政”的理念逐渐在全国各级各类学校得到推广和实践，旨在将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，构建“大思政”的育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；而企业新型学徒制作为当前提高企业员工职业技能和职业素养的一种新模式，得到社会、企业、学员的一致响应。在企业新型学徒制培养过程中，课程思政的实施也将成为一种必然。

1.开展课程思政的重要性和紧迫性

开展课程思政，将思想政治教育与专业教育相融合，在当今时代，不但十分重要，也具有相当的紧迫性。

首先，课程思政有助于培养全面发展的人才。它不仅关注学员的专业知识和技能，还注重塑造学员正确的世界观、人生观和价值观，使学员具备良好的道德品质和社会责任感，成为真正的四有新人。

其次，课程思政能够促进知识传授与价值引领的有机融合。在教学过程中，将思政元素自然地融入各类课程。打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，促进不同学科之间的交流与融合。使学员在学习专业知识的同时，潜移默化地受到思想政治教育，实现“润物细无声”的效果，提高教育的实效性。

再次，课程思政对于推动教育教学改革具有重要意义。它促使教师和培训师更新教育理念，深入挖掘课程中的思政元素，创新教学方法和手段，提高教学质量和水平，促进教育事业的内涵式发展。

最后，课程思政有助于应对复杂多变的社会环境和多元文化的冲击。在当今全球化和信息化的时代，学员面临着各种思想观念的影响和挑战。通过课程思政，帮助学员树立坚定的政治立场和正确的价值判断，增强他们的文化自信和民族自豪感，抵御不良思潮的侵蚀。在当今社会屡屡出现有才无德、认贼作父等反面案例时，开展课程思政更加凸显出其紧迫性所在。

2.开展课程思政需要努力的方向

开展课程思政，将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，需要方方面面的努力。

2.1 教师和培训师的素养

教师和培训师是教育教学工作的主导执行力量所在，要实现既定的育人目标，首先需要教师和培训师的素养，这是重中之重。

教学单位或企业必须加强教师和培训师的思想政治教育，组织学习党的各项理论，增强政治敏锐性和政治鉴别力，坚定政治立场，提升政治觉悟和理论水平，这是开展好课程思政的前提。另外，需要通过培训与学习，使教师和培训师具备课程思政意识与能力。充分认识课程思政的重要性，树立课程思政的理念，准确把握课程思政的内涵和要求，主动探索如何在专业教学中融入思政教育，具备敏锐的思政元素挖掘能力、巧妙的融入能力以及有效的引导能力，使思政教育有效地融入专业课程教学。

2.2优化课程设计

光明正大讲思政，理直气壮做教育。对于将课程思政融于专业教学，教学单位需要从顶层进行设计，将思政教育贯穿于整个教学体系。需要建立完善的课程思政教学体系，明确不同课程在课程思政中的定位和作用，形成协同效应。对于具体课程，其相关文件如课程标准、授课计划及授课教案等，都应当有序融入思政内容，并且思政元素的挖掘结果体现到这些文件中做到合理、一致。思政教育体现在文件的教学目标中，孪生于专业课程授课的过程里，出现在课堂之上，也出现在课堂之外，真正实现“三全”育人，思政教育全覆盖。

2.3创新教学方法

要让思政教育透过专业知识向学员们的大脑中进行渗透与灌输，并非易事，但依然可以创新教学方法加以尝试。比如创建与课程内容相关的真实和模拟情境，通过角色扮演、模拟案例等方式，使学员亲身体验道德抉择、社会问题解决等情境，从而更深刻地理解思政内涵。以实际项目为载体，将思政教育融入项目的各个环节。学员在完成项目的过程中，培养团队合作、责任担当、创新精神等思政素养。将思政内容以生动有趣的故事形式呈现，吸引学员的注意力，激发学习兴趣。故事可以是历史事件、人物传记、社会热点等，让学员在聆听故事的过程中领悟思政道理。组织学员分组讨论课程中对应的思政相关的话题，鼓励学员发表不同观点，进行思想碰撞。教师和培训师在引导讨论的过程中，帮助学员澄清模糊认识，形成正确的价值判断。

2.4完善评价机制

开展课程思政在完善评价机制方面可以从以下几个方面进行努力。

评价指标综合化：不仅关注知识传授和技能培养，还要将学员的思想政治素质提升、价值观塑造、社会责任感培养等纳入评价指标体系。

评价主体多元化：除了教师和培训师评价以外，可以引入学员自评、小组互评、行业企业评价等，从多个角度全面评估课程思政的实施效果。

全过程评价：涵盖课程设计、教学实施、教学效果等各个环节，实现对课程思政的全程跟踪和评价。

注重质性评价：除了量化的考试成绩和分数，更多地采用观察、访谈、案例分析、小组讨论等质性评价方法，深入了解学员的思想变化和行为表现。

强化激励机制：对于在课程思政中表现出色的教师和培训师和教学团队给予表彰和奖励，激励更多教师和培训师积极参与课程思政的建设与实践。

2.5加强教材建设

教材是教育的重要工具与抓手，将思政元素有机融入教材内容是大势所趋，势在必行。思想的阵地我们不去占领，就一定会被敌人占领！

教材内容应明确体现社会主义核心价值观，将正确的价值观念有机融入知识体系，使学员在学习专业知识的同时，受到积极的价值引导。在案例选取上，应精心挑选具有思政教育意义的真实案例，这些案例不仅要与课程知识点紧密结合，还要能展现国家发展成就、社会正能量以及职业伦理道德等方面的内容。并且，一定要建立严格的教材审核制度，确保教材中课程思政内容的准确性、科学性和教育性，严防“毒教材”出现！

3.如何挖掘课程中的思政元素

课程思政，是将思政教育“润物细无声”地融入专业课程教学过程之中。从课程内容挖掘出相应的思政元素，就是开展课程思政的前提。从哪里挖掘出思政元素，就是教育教学团队面临的核心问题。

3.1 从传统文化的角度来挖掘

中华文明源远流长，优秀的传统文化璀璨夺目。文明传承中的文化自信，家国情怀，传统技艺的继承与发展等等，在对课程进行分析时，总会有这样和那样的联系。要完成课程，需要对课程的各知识点进行有效学习，即是“务得事实，每求真是也”。课程自身的发展历程，即是“革，去故也；鼎，取新也”。学好一门课程，所需要的专注执着、精益求精的内在品质，也都在传统文化中有大量详尽的描述。总之，从课程出发，找到传统文化中对应的思政要素，是非常好的挖掘途径。从课程出发将传统文化宣之于口，对提升学员的文化自信大有裨益。

3.2 从价值观念角度来挖掘

分析课程内容所传递的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。可以深入剖析课程内容所涉及的人物、事件和思想。研究人物的行为和决策，分析他们背后所体现的价值观，是追求正义、勇敢无畏，还是自私自利、怯懦退缩。关注课程内容中的道德困境和抉择，探讨在特定情境下，不同选择所反映的价值观差异。自然科学类课程中，还可以探究学科知识背后的价值追求，比如科学家为追求真理而坚持不懈的努力，体现了对知识的尊重和对科学精神的坚守。

3.3从社会责任角度来挖掘

分析课程内容与社会问题的关联，研究课程知识在应对当前社会热点问题，如环境保护、资源短缺、贫富差距、公共卫生等方面的应用和启示。例如，在环境科学课程中，探讨人类活动对生态平衡的破坏，引导学员思考如何通过自身的专业知识和行动来保护环境，承担起维护生态平衡的社会责任。

关注社会公平与正义，挖掘课程中与社会公平、正义相关的内容。例如在法律课程中，分析法律如何保障公民的权利，促进社会公平正义的实现，培养学员维护公平正义的意识和行动能力。

培养社会服务意识，通过课程中的案例和实践活动，鼓励学员参与社会服务，如社区志愿活动、公益项目等，让学员在实践中体会到为社会做贡献的重要性。

3.4 从职业伦理角度来挖掘

特定的专业，往往是和特定的职业相关联的。分析职业业规范和准则，深入研究特定职业的行为规范、行为准则和职业操守。例如，在医学专业中，“希波克拉底誓言”所强调的救死扶伤、不伤害患者、保护患者隐私等原则，体现了尊重生命、关爱他人的思政元素。探讨职业角色在社会中所承担的责任和义务。比如，教师和培训师不仅要传授知识，还要育人，培养学员的品德和价值观，这体现了教育的社会责任和对未来社会的塑造作用。

通过收集和分析行业内的典型职业道德案例，包括正面的榜样和负面的警示。比如，在法律领域，讲述正义律师为弱势群体争取合法权益的故事，突出公平正义、维护法治的价值；同时，也可以剖析律师违反职业道德的案例，引导学员思考诚信和责任的重要性。

研究行业内领军人物的职业成长历程和他们所展现出的优秀职业精神，如敬业、奉献、创新等，激励学员树立正确的职业理想。

3.5从团队协作角度来挖掘

专业课程无疑起到对学员进行职业培训的作用，而当今世界的职业活动越来越突出团队合作。在课程中培训学员的团队合作的能力与品质，愈发重要。

课程中强调团队成员对共同目标的明确和认同。通过共同努力实现团队和社会的发展目标，为国家与集体的的共同繁荣做出贡献。探究团队中成员根据各自的能力和特长进行合理分工，相互配合完成任务，这反映了“平等、公正”的价值理念。关注团队成员之间的有效沟通和信息共享。良好的沟通有助于消除误解，增强团队凝聚力，成员之间真诚交流，友善相待。分析团队在协作过程中出现冲突时的解决方式。能否以理性、包容和合作的态度解决冲突，反映了团队成员的大局意识和集体主义精神，这与思政教育中的集体主义观念相契合。注重团队精神的塑造和传承，如团结、互助、奉献等。这与社会主义价值观中的“爱国、敬业”相关联，激发成员为团队的成功而努力。

4 小结

本文厘清了“课程思政”概念的来源，分析了企业新型学徒制培训过程开展课程思政的重要性和紧迫性，阐述了开展课程思政需要努力的五个方向，以及如何挖掘课程中的思政元素。理清了开展课程思政的理论思路，对开展课程思政实践有着一定的理论指导意义。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（1）

[2] 深刻认识全面推进高校课程思政建设的价值目标[J]. 徐蓉.马克思主义与现实，2020（05）

[3] “课程思政”的问题指向、逻辑机理及建设机制[J]. 郝德永.高等教育研究，2021（07）

作者简介：苗现华（1977.12-），河北沧县人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：高职教育与教学

本文是基金项目研究成果：江苏省2022年高校哲学社会研究一般项目“新型学徒制学员学习成效问题分析及对策研究”（编号：2022SJYB1666）;2023年度江苏省教育科学规划课题“产教融合与职业教育高质量发展研究”（编号：JSSJY202303160）；