摘要：本研究探讨了基于问题解决的小学高年级数学教学策略。通过创设问题情境、引导学生自主探究、小组合作与交流以及教师适时点拨引导等方法，旨在提升学生的数学问题解决能力。这些策略结合了小学高年级学生的认知特点和学习心理，强调实践操作与互动交流，以激发学生的学习兴趣和创新思维。实施这些教学策略有望提高小学数学教学质量，培养学生的逻辑思维和合作能力，为他们未来的数学学习和应用奠定坚实基础。

关键词：问题解决；小学数学；策略

一、引言

在当今教育领域，小学数学教学已经不再是简单的知识传授，而是更加注重培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力[1]。特别是在小学高年级阶段，学生的数学学习逐渐从基础知识转向更为复杂的概念和应用。因此，探讨基于问题解决的小学高年级数学教学策略显得尤为重要。问题解决作为数学教育的核心目标之一，旨在培养学生的独立思考、自主探究和解决问题的能力[2]。通过问题解决的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新思维和合作精神。同时，这种教学策略也有助于学生将数学知识与现实生活相联系，从而更好地理解和应用数学。然而，当前小学数学教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、缺乏实践应用等[3]。这些问题导致学生在面对实际问题时，往往难以灵活运用所学知识进行解决。因此，本研究旨在通过探讨基于问题解决的小学高年级数学教学策略，以期为解决当前小学数学教学中存在的问题提供有益的参考。

二、理论基础

在探讨基于问题解决的小学高年级数学教学策略时，我们首先需要建立坚实的理论基础。这包括问题解决理论的基本定义、特点，以及它在数学教育中的具体应用。

问题解决理论强调学生在面对实际问题时，能够独立思考、分析问题，并找到解决问题的方法。这一理论不仅关注学生的知识掌握情况，更注重学生运用知识解决实际问题的能力。在小学数学教育中，这意味着我们需要从传统的知识灌输模式转向更为互动、探究式的教学方式。小学高年级学生的认知特点也是我们构建教学策略时需要考虑的重要因素。随着年龄的增长，学生的逻辑思维能力、空间想象力和抽象思维能力都在不断发展。他们开始能够处理更为复杂的问题，进行更深层次的分析和推理。同时，他们的数学学习心理也在发生变化，从对数学的初步感知逐渐过渡到对数学原理和方法的深入理解和应用。

结合这些理论基础，我们可以更有针对性地设计教学策略。例如，我们可以根据学生的认知特点，创设适合他们的问题情境，让他们在解决问题的过程中主动探索、发现数学知识。同时，我们也可以利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过小组合作与交流，共同寻找问题的解决方案。此外，问题解决理论还强调教师的角色转变。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和促进者。在关键时刻，教师需要给予学生适当的点拨和引导，帮助他们突破思维障碍，深入理解和解决问题。

问题解决理论和小学高年级学生的认知特点与数学学习心理，共同构成了我们探讨基于问题解决的小学高年级数学教学策略的理论基础。这些理论不仅为我们提供了设计教学策略的指导思想，也为我们评估教学策略的有效性提供了依据。在接下来的研究中，我们将基于这些理论，构建并实施具体的教学策略，以期提高学生的数学问题解决能力。

三、基于问题解决的教学策略构建

在构建基于问题解决的小学高年级数学教学策略时，我们需要综合考虑学生的认知特点、学习心理以及问题解决理论的核心要旨。以下是根据这些要素构建的几个关键教学策略：

首先，创设问题情境是激发学生兴趣和探究欲望的重要步骤。问题情境应当紧密结合学生的生活实际，设计具有挑战性和启发性的问题。例如，在教授面积和体积的概念时，可以设计一个关于如何合理规划家庭花园的问题情境，让学生在解决实际问题中学习和运用数学知识。这样的问题情境不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在实际操作中理解和掌握抽象的数学概念。

其次，引导学生自主探究是问题解决教学策略的核心环节。在这一环节中，教师需要给予学生充分的自主权和探究空间，鼓励他们独立思考，通过实践操作来寻找问题的解决方案。例如，在学习三角形的性质时，教师可以提供一系列不同形状的三角形，让学生自行探索三角形的内角和、边长关系等性质。这种自主探究的学习方式能够增强学生的自主学习能力，培养他们的创新思维。

小组合作与交流是基于问题解决教学策略中的另一个重要环节。通过分组合作，学生可以在小组内共同讨论问题，分享解题思路和方法，从而拓宽彼此的视野，提高解决问题的能力。在小组合作中，每个学生都有机会发表自己的观点，听取他人的意见，这种互动与交流不仅能够提升学生的沟通能力，还能培养他们的团队协作精神。例如，在解决一个复杂的数学问题时，小组成员可以分工合作，共同寻找解题的突破口，最终汇总各自的发现，形成完整的解决方案。

最后，教师的点拨与引导在问题解决教学策略中起着至关重要的作用。尽管我们强调学生的自主探究和小组合作，但教师的专业指导和适时点拨仍然是不可或缺的。在关键时刻，教师需要给予学生方向性的指引，帮助他们突破思维障碍，深入理解问题的本质。例如，当学生在探究过程中遇到难以解决的问题时，教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，激发他们的灵感，帮助他们找到解决问题的关键。

四、结语

综上所述，基于问题解决的小学高年级数学教学策略需要综合运用创设问题情境、引导学生自主探究、小组合作与交流以及教师点拨与引导等多种方法。这些教学策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，培养他们的创新思维和团队协作精神。在实施这些教学策略时，教师需要根据学生的实际情况和教学内容进行灵活调整，以确保教学策略的有效性和针对性。同时，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，以适应学生不断变化的学习需求和教育环境的发展。

参考文献

[1] 张淼鑫. 培养小学生数学问题解决中思维发散点的策略研究[J]. 科教导刊（电子版），2024（15）：179-181.

[2] 王娟. 小学数学课堂中提高学生问题解决能力策略研究[J]. 考试周刊，2024（16）：84-87.

[3] 廖春兰. 小学数学教学培养学生问题解决能力探究[J]. 教学管理与教育研究，2024，9（7）：110-112.