摘要：新高考改革引发关于教学方式的热烈讨论，进一步推动了教学创新进程。高中数学如何实现推陈出新，增强教学实效性成为关键问题。基于此，现结合新高考改革趋势，针对高中数学教学创新实践路径展开探讨。以期突破知识本位与经验主义的束缚，构建高效数学课堂，促使学生能够从容应对新高考挑战。

关键词：高中数学；新高考；教学创新

随着人才需求的转型，引发关于基础教育新一轮的改革风暴，新高考改革的影响尤为深刻。新高考改革的持续推进，给教学带来了新契机和新挑战。高中数学作为重要的基础课程，应紧跟改革趋势，加快教学创新步伐，增强考教的有效衔接，提升学生的新高考适应力以及竞争力。

一、注重夯基固本

新高考去除了偏难怪的题目，突出了基础性、综合性、应用性和创新性，重点考查学生对基础知识的理解力和运用力。因此，在新高考背景下，高中数学教学应将夯基固本置于首位，促使学生改变符号化的识记，真正理解数学知识本质，达到学以致用的认知层次。教材是学生获取基础知识的重要驱动，引导学生读懂课本、读透课本，是教学指导的第一步，也是极为关键的一步。以“函数的概念与性质”教学为例，函数是高中数学的核心概念之一，贯穿数学学习始终，促使学生理解函数概念与性质是后续深度学习的基本前提。本单元涉及函数的概念和图像、函数的表示方法、单调性和奇偶性等内容，教师引导学生从宏观与微观两个维度把握知识内容，让学生做到既见树木又见森林。首先，聚焦重要知识点的深入研学。高中数学知识深度显著提升，学生理解起来并不容易，教师改变“我说你听”的灌输式教学，让学生经历知识的发现与探索全过程，达到加深记忆与理解的目的。例如，关于函数单调性的教学，教师先是展示不同的函数图像，让学生观察、提炼其中的变化规律，引出目标知识。此时，学生对函数的单调性建立了感性认识，教师进一步引导学生从典型特例中总结一般规律，生成单调性和单调区间的数学概念。其次，搭建知识结构的系统整合。本单元所涉及的知识点众多，只有引导学生将碎片化的知识点整合为有机整体，才能够真正的实现灵活运用。教师引入思维导图梳理工具，让学生根据自己对知识的理解搭建单元内容结构。在复盘与整合的过程中，促使学生跳脱表征看本质，提升对基础知识的理解层次。

二、聚焦能力提升

新高考背景下，高中数学考查内容体现核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，体现立德树人根本任务要求，突出素养立意底层逻辑。以往“就题论题”的肤浅学习方式难以适应新高考要求，教师需要从能力出发，优化教学方式，改变学生的数学学习观。具体而言，从以下两个方面着手。首先，引导学生自主探究，提升数学学习力。受制于传统教学模式，学生对教师形成强烈的依赖，缺乏主动思考与深入探究的能力，数学自主学习能力存在明显的局限性，直接影响数学知识的内在吸收。针对此情况，教师采取先学后教的课堂组织形式，以学生的合作共学在前，点拨指导在后，既可以提升数学教学的针对性，又能够培养学生的学习能力。例如，向量加法教学，教师发布导学任务，包括探究向量加法的定义；由位移合成、力的合成探究向量的三角形法则和平行四边形法则；结合例题分析向量加法的交换律和结合律。在明确学习任务之后，教师以优势互补为原则划分共学小组，引导学生以群策群力的方式完成任务探讨，得出统一结论，再根据共同问题展开集体交流，攻克学习重难点。其次，组织专题训练，提升数学思维力。虽然新高考数学命题方式发生改变，但是解题方法是有一定规律可循的。教师通过组织专题训练，引导学生在集中探讨中发现解题普适性方法，拓展解题思路。例如，新高考中结构不良问题的占比呈现上升趋势，教师设计一题多解专项训练，将具有代表性的例题整体到一起，引导学生在实践与总结中发现一般规律，锤炼数学思维，提升解题能力。

三、支持个性发展

新高考的命题呈现梯度性，进一步强化了高考服务选才的功能。高中数学应顺应这一趋势，采取分层教学模式，增强教学设计的弹性空间，满足学生的个性化认知需求，让不同能力水平的学生得到不同的发展。以“解三角形”教学为例，本节课的教学目标为掌握解三角形的基本原理和方法，能够运用解三角形的方法解决实际问题。解三角形向来是高考的热点与难点，教学质量关乎学生的高考竞争力。教师通过合理的分层，让每一位学生都能够找到最为适合自己的学习区间，提升数学学习自信，挖潜学习潜能。首先，层次的划分。分层是支持学生个性化发展的手段，层次的划分不是根据某一次的表现随机划分，也不是以教师的个人意志为主导，而是在全面、深入收集学情，并从知识、思维、习惯等方面做出综合测评的前提下，合理的确定分层方式。例如，综合考虑学生各方能力，坚持由高到低的原则划分为三个梯队，以此作为组织差异化教学的依据。其次，分层指导。教师根据不同能力层次学生的理解力与接受力，组织相契合的层次化学习活动。例如，各方能力较为优秀的第一梯队学生以解三角形的变式练习为主，拓展学生思考问题的角度，培养创新能力。对于能力较为均衡，学习水平处于中间值的学生，则注重解三角形方法的指导，促使学生能够根据不同问题情境快速确定解题思路，提升解题效率。对于能力相对薄弱的学生，以夯实基础为主，教学指导的重点在于辅助学生修补知识断层，完善解三角形的知识结构，搭建解三角形的基本方法。通过尊重学生主体需求，支持学生的个性化发展，增强学生数学学习的获得感，为迎战高考赋能。

结束语

总而言之，在新高考背景下，高中数学教学既要顺应改革趋势，又要关注学生主体需求，提升教学的针对性与实效性，采取多种方法促进学生数学综合能力的发展，提升学生的高考竞争力。

参考文献

[1]任雪华.新高考视域下提升高中数学教学质量的策略探析[J].高考，2023，（36）：108-110.

[2]李航.新高考背景下的高中数学课堂教学创新策略探究[J].教育文汇，2023，（11）：45-48.