摘要：文化革命是中国现代史上一个重要的历史时期，对于小学生而言，理解这一时期的历史背景、社会变革和人物事迹具有重要的教育意义。然而，在实际教学过程中，由于学生年龄较小、认知水平有限，加之文化革命题材的复杂性，使得教师在教学中面临诸多挑战。因此，本文以《军神》一课为例，探讨如何在一体化视角下，通过创新教学策略，提高学生对文化革命题材的理解和认识。

关键词：一体化视角；文化革命；题材教学；策略

引言

革命文化是中华传统文化在新的历史条件下的发展和创新，是革命战争时期中国共产党领导中国人民创造的极具中国特色的优秀文化。小学语文教材中有丰富的革命文化文本资源，如何让这些课文发挥应有的价值是一项重要课题，教师应深入思考并在实践探索中寻求革命文化题材课文教学的有效策略。

1一体化视角下文化革命题材教学的必要性

1.1有助于构建完整的历史认知框架

在一体化视角下，文化革命题材的教学不仅仅是孤立的历史事件讲述，而是将其置于整个中国现代史乃至世界历史的大背景中，通过多维度、多层次的剖析，帮助学生构建起一个完整、连贯的历史认知框架。这样的教学方式，能够让学生更加深刻地理解文化革命发生的时代背景、历史意义及其对后续社会变革的深远影响，从而培养学生的历史思维能力和综合分析能力。

1.2促进情感价值观的培育

文化革命题材中蕴含着丰富的情感与价值观教育资源，如爱国主义精神、革命英雄主义精神、集体主义精神等。在一体化教学中，通过深入挖掘文本中的情感元素，结合现代社会的实际情况，引导学生进行情感共鸣和价值认同，有助于培养学生的家国情怀和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.3提升语文教学的实效性

将文化革命题材融入小学语文教学，不仅能够丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力，还能够提升学生的语文素养和综合能力。通过阅读、讨论、写作等多种形式的教学活动，学生可以锻炼语言表达能力、批判性思维能力、团队协作能力等，为终身学习和发展奠定坚实的基础。

2文化革命题材教学现状

2.1教学内容单一，缺乏深度挖掘

当前，部分教师在教授文化革命题材时，往往局限于课本内容的简单复述，缺乏对文本背后深层次历史背景、人物性格、思想情感等方面的深入挖掘。这种教学方式容易导致学生对文化革命的理解停留在表面，难以形成深刻的认识和体会。因此，教师在教学过程中应注重拓展教学视野，引入丰富的历史资料和课外读物，帮助学生全面了解文化革命的历史脉络和人文内涵。

2.2教学方法传统，缺乏创新

传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种“填鸭式”的教学模式难以激发学生的学习兴趣和主动性。在文化革命题材的教学中，教师应积极探索创新的教学策略，如采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，让学生在参与和体验中深入理解文本内容，提高学习效果。

2.3忽视学生主体地位，缺乏个性化教学

每个学生都是独一无二的个体，他们的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面存在差异。然而，在实际教学中，部分教师往往忽视学生的主体地位，采用“一刀切”的教学方式，难以满足学生的个性化需求。在文化革命题材的教学中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在自己的基础上获得进步和发展。

3一体化视角下的文化革命题材教学实践策略—以小学语文部编版五年级下册《军神》为例

3.1情境再现，激活历史记忆

在教授《军神》一课时，教师可以运用现代教学技术，如多媒体、VR虚拟现实等手段，创设生动逼真的历史情境。通过播放相关的历史纪录片片段，或利用VR技术让学生“亲历”手术室的紧张氛围，感受刘伯承将军在不打麻药的情况下接受手术的非凡勇气和坚强意志。这样的情境再现，能够瞬间拉近学生与历史的距离，让学生仿佛置身于那个烽火连天的年代，深刻体会到革命英雄的伟大与崇高。

3.2角色扮演，深化情感体验

为了让学生更深入地理解人物内心世界，教师可以组织学生进行角色扮演活动。学生可以分组选择扮演刘伯承将军、医生、护士等不同角色，通过剧本的编写和排练，将课文中的情节生动再现。在角色扮演的过程中，学生需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理变化，这种沉浸式的体验能够帮助学生更深刻地理解人物的英雄气概和革命精神，同时也在无形中培养了学生的想象力和创造力。

3.3跨学科整合，拓宽知识视野

一体化视角下的教学还强调跨学科的整合与渗透。在教授《军神》时，教师可以引入历史、生物、医学等多个学科的知识，丰富课堂内容。例如，可以简要介绍当时的医学水平和手术条件，让学生理解刘伯承将军所承受的痛苦之巨大；也可以结合历史背景，讲述刘伯承将军在革命战争中的其他英勇事迹，展现其全面的英雄形象。这样的跨学科整合，不仅拓宽了学生的知识视野，也让学生学会了从不同角度审视问题，培养了综合素养。

3.4主题式阅读，构建知识体系

为了加深学生对文化革命时期的理解，教师还可以组织学生进行主题式阅读。围绕“革命英雄”这一主题，推荐一系列相关的书籍、文章或影视作品，如《红岩》、《小兵张嘎》等，引导学生进行课外阅读和观影活动。之后，通过课堂讨论、读后感撰写等形式，让学生分享自己的阅读体验和感悟。这样的主题式阅读，能够帮助学生构建起一个关于革命英雄、革命文化的知识体系，加深对这一历史时期的认识和理解。

结语

总之，在一体化视角下，文化革命题材的教学策略应注重情境再现、角色扮演、跨学科整合和主题式阅读等多种教学方法的综合运用。通过这些创新的教学策略，不仅可以提高学生对文化革命题材的理解和认识，还能在潜移默化中培养学生的家国情怀、社会责任感和综合素养。未来，我们将继续探索和实践更多有效的教学策略，为培养新时代的接班人贡献智慧和力量。

参考文献

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