摘要：教学评一体化是一种先进的教学思维和理念，此种理念的教学目的是将语文学科教学与评价相互结合，确保学生能够全方位、多角度的发展，对此教师实际开展课堂教学时，要结合教学评一体化的教学原则、教学作用等相关方面入手，深度分析、讨论，以此有效促进学生的全面发展。

关键词：中职语文；教学原则；教学目标；个性化原则

随着现代化教学领域的不断创新和改革，教学目标也不在停留在单纯的知识传播，二需要更加关注和重视学生的综合素养的提升，相对其他学科来说，语文学科是一种综合性较高的语言学科，因此在课堂教学过程中更需要符合学生的学习需求，并选择适合的教学方法，让学生通过学习养成正确的学习态度。

一、教学评一体化教学原则

（一）整体性

在中职语文教学过程中，整体性原则是语文教学评一体化的重要原则之一，该原则重点强调课堂教学与评价自身的整体性与融合性，只有将两者相互结合，才能有效提高教学效果[1]。

首先，教学评一体化的整体性原则，要求教师实际开展设计方案时，要确保中职院校的教学目标和评价标准处于同一水平，两者可以相互结合，相互帮助，明确教学方向和教学目标时，设定相符合的教学标准和评价内容，确保评价与教学能够相互一致，为学生提供明确清晰完整的教学引导方向。其次，教学评一体化的整体性原则实际应用时，通常采用多层次多方向多维度的评价方法，确保教师能够了解学生的语文学科素养和语文知识学习能力。比如：专业知识运用能力、语言组织能力、艺术鉴赏能力以及文学批判能力等，确保评价方式更具有全面性和多元化，能够充分反映出学生在不同学习层次上的真实情况。最后，整体性原则在教学时，重点强调语文学科自身所具备的系统性，要求学生在学习语文学科相关知识时，能够掌握不同层次的学科要点。

（二）个性化

在中职院校的语文学科教学时，个性化原则能够帮助教师充分挖掘学生的学习能力，并选择适合的教学方法，提高学生的学习兴趣，以此保证教学评一体化能够更好的应用和发展。

第一，在中职院校语文教学时，个性化原则要求教师要清楚的了解学生自身的学习能力、性格、兴趣、爱好等相关内容，并利用小组讨论、家校联合以及调查问卷等相关方式，有效收集学生的学习信息，为后续教学方案的应用和实施提供了更多的理论数据。

第二，在中职院校语文教学过程中，个性化原则要求教师要结合学生的实际情况，选择多元化的教学方法，并根据学生学习特点和教学需求，开展差异化的教学流程，确保小组合作、探索学习以及实践教学等多种方式，能够相互组合，相互帮助。

第三，在教学资源上，想要提高学生的学习效果，教师则需要为学生提供个性化的教学形式，包含教材、多媒体教学资料、在线教学资源等，利用此种多元化的教学形式可以进一步满足学生的个性化需求。

二、教学评一体化教学策略

（一）设立明确的教学目标

在中职语文实际进行课堂教学过程中，想要实施教学评一体化，首先，要设立明确的教学目标，确保教学过程中的评价方式和教学目标能够相一致，在教学方案设计初期，教师要明确语文学科的教学目标，确保所设定的教学目标既符合中职院校语文学科的基础需求，还要与学生的学习水平相符合。

其次，教师在设定教学目标时，要将整体教学目标进行细致划分，将其分为阶段性目标，同时结合目前的教学进度与流程，实现学生教学的渐进式发展，在保证传统式教学目标能够有效实现的同时，更加关注和重视学生综合素养的培养。比如：国家规划新教材语文第二单元第三课《林黛玉进贾府》实际进行课程教学时，《红楼梦》是我国四大名著之一，其所描绘的场景十分宏大，人物关系复杂，因此在教授该章节的课文内容时，教师可以将不同学习能力的学生进行小组划分，对于学习能力较高，对于文章理解较为全面的学生，教师可以在教授课文的基础上进行延伸教学，引导学生阅读小说中其他章节，确保对林黛玉人物进行全面理解；对于语文学科素养较低的学生，教师则需要紧抓课文教学重点，确保学生能够深刻理解课文内容[2]。

（二）整合教学资源

中职语文学科实际开展教学评一体化教学过程中，还要不断整合多元化的教学资源，为中职学生提供更多的学习环境和空间，教师要根据中职语文学科的教学特点和教学要求，对教育资源进行整合化处理，不断拓展教学渠道，并通过影像资料、音频、文字以及图片等形式，为学生提供更多、更全面、更直观的学习体验。除此之外，教师还要积极引进互联网平台上的教学资源，不断拓展语文科学的教学宽度和长度，确保学生能够接触到更加丰富多彩的教学资源，学习更多的语文知识。

结束语

总之，中职院校实际开展语文课堂教学时，教学评一体化是一种有利于学生全方位发展的教学形式，对此，教师要结合语文科学的教学现状，充分发挥出学生的主观能动性，重点关注教学目标与学生学习之间的联系，灵活运用教学评一体化模式不断完善课堂教学模式。

参考文献

[1]李雪源.单元视角下中职语文“教—学—评”一体化实施探究——以“社会主义先进文化”单元为例[J].课程教材教学研究（下半月刊），2024，（06）：8-11.

[2]杨晓晓.基于“教学评一体化”的初中语文教学策略——以《白杨礼赞》为例[J].中学语文，2024，（05）：40-42.