摘要：在素质教育的背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重点任务。数学作为一门基础学科，与生活和劳动有着天然的联系。本文基于青岛版五四制小学数学教材，探讨了在数学教学中融入劳动教育的必要性和可行性，并提出了优化教学设计、创设生活化情境、丰富课外活动等策略，以期为学生的全面发展提供助力。

关键词：小学数学；劳动教育；跨学科；核心素养

引言

小学阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，在培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯的同时，更要重视学生综合素质的培养。数学作为一门重要的基础学科，一方面要夯实学生扎实的学科基础，另一方面也要关注数学的实践应用，引导学生学以致用。将数学知识和劳动实践相结合，既能深化学生对知识的理解，又能提升学生动手操作、分析解决问题的能力，对促进学生的全面发展大有裨益。

1 小学数学与劳动教育融合的必要性

小学数学与劳动教育的融合符合核心素养培养的要求，能发挥数学的实践应用价值，促进学生全面发展。通过融合劳动教育，学生在动手实践中能体验数学知识的应用价值，感悟劳动过程，接受品德锻炼，有利于提升数学素养，培养创新实践能力。因此，学校要高度重视劳动教育的育人功能，在数学教学中弘扬劳动精神，促进学生身心全面发展[1]。

2 小学数学与劳动教育的天然联系

2.1 数学知识源于生活劳动实践

数学是在劳动生产实践中孕育而生的。远古时期，人类从事狩猎、采集等劳动，开始使用树枝、石块等进行简单计数，由此产生了朴素的数感。农业的发展催生了历法的产生，古代劳动人民观察天象变化，创造出了六十甲子纪年法，这都蕴含了朴素的数学思想。海洋的逐步开发利用，使得航海成为可能。勇敢的航海家们在实践中不断积累经验，创造出了对数表、三角函数表，极大推动了代数、几何等数学分支的发展[2]。

2.2 数学反哺指导劳动生产实践

数学知识反过来也为劳动生产插上了科学的翅膀。比如，生活中常见的克、千克、吨等质量单位，使得人们能精准计量物品的重量，极大方便了生产生活。青岛版教材"一 动物趣闻"中学习了克、千克、吨，学生初步认识了质量单位，并能解决生活中的实际问题，如估测书包的重量、购买食品的称量等。这体现了数学知识的实用价值，能引导学生学会运用数学。

2.3 小学数学蕴含丰富的劳动元素

纵观小学数学教材不难发现，课程内容和劳动生活有着千丝万缕的联系。青岛版教材设计紧扣学生的生活实际，在习题情境中大量融入了动物饲养、农作物种植、手工制作等劳动场景，体现了数学知识的广泛应用。例如"五 风筝厂见闻"通过参观风筝生产车间，引出两、三位数除法的学习，学生在情境中解决风筝原材料采购、出厂价格计算等实际问题，在思考和动手实践中学习知识、应用知识。

3 小学数学教学融合劳动教育的策略

3.1 优化教学设计，将数学知识与劳动实践相结合

教学设计是教师开展教学活动的总体规划和具体安排。在设计教学时，教师要立足教材内容，梳理其中蕴含的劳动元素，同时关注学生的生活实际，选取贴近学生生活经验的素材，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。比如在学习人民币的认识与使用时，教师可以设计超市购物的情境，让学生分角色扮演收银员和顾客，在虚拟的劳动情境中进行交易活动。

3.2 创设生活化情境，提升学生的数学应用能力

数学教学要关注学生生活，教学内容要联系学生已有的生活经验。教师要用心观察学生的生活和学习状态，捕捉学生感兴趣的话题，将其作为教学的着力点和生长点。青岛版教材"九 我当小厨师"正是紧扣学生的生活实际，以家长会后分享食品为情境，引出分数的学习。学生通过操作实践，将整块饼干、整个苹果进行等分，直观感知分数的大小与基本性质。教师不妨在这一基础上，让学生扮演小厨师，设计家庭聚餐的食谱，运用分数知识，合理搭配各种食材，注重营养均衡。学生在设计食谱、分配食材的过程中，能学会从数学的视角观察生活，提高分析解决问题的能力。

3.3 丰富课外活动，加强动手操作和劳动体验

课外活动是课堂教学的延伸和拓展。学校要充分利用课外活动时间，为学生搭建动手实践、参与劳动的平台。可以围绕数学主题，开展形式多样的活动，如数学游园会、数学手抄报、数学实验小组等，引导学生在实践中感受数学的魅力。如在"七 庆元旦"学习时、分、秒后，教师可以组织"我是小小时间管理专家"主题活动，引导学生分析自己一天的时间安排，并运用所学知识，制作时间管理表，合理规划学习、生活、锻炼、劳动等时间，提高时间管理能力。在参与劳动的过程中，学生也能直观体验时间的流逝，懂得珍惜时间、提高效率的道理。学校还可开辟劳动实践基地，种植蔬菜、养殖家禽，学生参与整地、播种、施肥、收割等农业生产劳动，能切身体会数学在农业中的广泛应用，如测量土地面积、计算种子用量、估算产量等。在创造性劳动中，学生既锻炼了意志品质，也提升了数学核心素养。

结语

核心素养导向下，小学数学教学要树立大数学观，充分发掘教材中蕴含的劳动元素，将数学知识和劳动实践紧密结合，创新教学模式，丰富教学形式，最大限度地发挥数学教育和劳动教育的育人功能。

参考文献

[1]李文杰.小学数学教学融合劳动教育的价值及策略探索[J].学苑教育，2024（12）：61-63.

[2]陈玲子，黄丹.“双减”背景下小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2024（1）：183-186.