摘要：随着教育改革的不断深入，跨学科实践教学在初中生物学教育中的重要性日益凸显。探讨在新课标背景下，如何有效设计与实施初中生物学跨学科实践活动，以解决当前教学中存在的问题。通过背景分析明确需求，提出以科学备课、自主探究、多元化评价为核心的实施策略，期望可以为教育工作者提供实践指导，促进学生综合素质的全面提升。

关键词：新课标视域；初中生物学；跨学科；实践活动

在知识爆炸的时代，跨学科整合成为培养学生综合能力的关键路径。初中生物学跨学科实践活动，作为连接理论与实践的桥梁，其核心在于打破学科界限，让学生在解决实际问题的过程中，深刻理解生物学概念的同时，融合多学科知识与方法。深入剖析这一实践活动的内涵，即如何通过跨学科视角，激发学生的探索欲，培养其创新思维和解决问题的能力，为初中生物学教育注入新的活力与可能。

一、新课标视域下初中生物学跨学科实践活动的价值

（一）促进知识整合与迁移

在新课标视域下，初中生物学跨学科实践活动如同一座桥梁，连接着生物学与其他学科的知识脉络[1]。学生不再局限于单一学科的视野，而是能够在活动中将生物学知识与其他学科如物理、化学、地理乃至信息技术等深度融合。这种跨学科的融合不仅拓宽了学生的知识面，更重要的是促进了知识的整合与迁移，使学生能够在更广阔的背景下理解和应用生物学知识，培养其综合运用知识解决问题的能力。

（二）提升科学探究能力

跨学科实践活动为学生提供了一个亲历科学探究过程的平台。在活动中，学生需要像科学家一样提出问题、作出假设、设计实验、收集数据并分析结果，这一系列过程极大地锻炼了学生的科学探究能力。此外，跨学科的合作与交流也促使学生学会从多角度思考问题，激发其创新思维。通过不断的实践与反思，学生的科学探究能力得到了显著提升，为他们未来的学习和科研之路奠定了坚实的基础。

二、新课标视域下初中生物学跨学科实践活动的策略

（一）注重科学备课，灵活设计活动任务

科学备课是跨学科实践活动成功开展的前提。教师应深入研究新课标要求，明确活动目标，同时充分考虑学生的年龄特征、兴趣点及认知水平，灵活设计活动任务。活动任务应具有挑战性、趣味性和可操作性，能够激发学生的探究欲望，引导他们将生物学知识与其他学科知识相结合，解决实际问题。此外，教师还应准备充足的教学资源，包括实验器材、文献资料、网络资源等，为活动的顺利进行提供有力支持。通过科学备课和灵活设计活动任务，教师可以有效引导学生参与跨学科实践活动，促进其全面发展。

例如，在教学人教版7年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”时，设计了一项跨学科实践活动——“校园植物成长日记”。活动中，学生分组负责，观察并记录校园内不同被子植物的生长过程，结合生物学知识描述其生命周期特征。同时，融入地理学科，探讨植物分布与校园微气候的关联；利用信息技术，拍摄植物成长照片，制作视频记录，并配以详细文字说明。此外，鼓励学生结合环保理念，提出校园绿化改进建议。此活动有效促进了生物学知识的跨学科应用，提升了学生的观察力、记录能力和创新思维，体现了新课标下初中生物学教育的实践导向。

（二）课上课下结合，自主设计探究方案

跨学科实践活动的实施应打破传统课堂的界限，实现课上课下的有机结合。在课堂上，教师可以通过案例分析、问题引导等方式，激发学生的兴趣，明确探究方向，并传授必要的探究方法和技能。而在课下，学生则可以根据课堂所学，结合个人兴趣和特长，自主设计探究方案，进行实地调查、实验操作或数据分析等工作。这种课上课下结合的方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能培养他们的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师也应给予适当的指导和支持，确保学生的探究活动能够顺利进行并取得预期成果。

例如，在教学人教版8年级上册第五单元第二章“动物的运动和行为”时，教师实施了一项课上课下结合的跨学科实践活动。课堂上，教师引导学生学习动物运动与行为的基本原理，激发其探究兴趣。课后，学生分组自主设计探究方案，如观察家养宠物的日常行为，结合心理学知识分析其背后的动机与需求。同时，利用信息技术记录观察数据，并制作展示PPT。活动还鼓励学生结合生态学，探讨人类活动对动物行为的影响。此实践不仅加深了学生对生物学概念的理解，还促进了与心理学、信息技术的跨学科融合，体现了新课标下初中生物学教育的实践与创新精神。

（三）评价活动成果，撰写实践活动报告

评价跨学科实践活动需多元视角，涵盖自我、同伴、教师及社会评价，全面衡量学生表现、知识掌握、能力提升及情感态度变化。重点考察创新思维、合作精神与社会责任感。撰写实践活动报告，是学生梳理过程、分析数据、总结结论的宝贵机会，也是锻炼书面表达与逻辑思维的重要途径。报告不仅巩固知识，更促进反思与成长[2]。教师审阅报告，洞悉学生学习轨迹，为教学优化提供精准反馈，形成教学相长的良性循环。

例如，在教学人教版8年级下册第八单元第三章“了解自己，增进健康”时，教师组织了一项跨学科实践活动，要求学生围绕“健康饮食与生活习惯”进行探究。活动结束后，学生需撰写实践活动报告，报告中不仅需结合生物学知识分析健康饮食的重要性，还需跨学科融合体育学原理，阐述运动对健康的影响。同时，学生运用信息技术搜集资料，设计健康改善计划，并反思个人生活习惯。教师采用多元化评价方式，评估学生的报告内容、数据分析能力及跨学科思维。此实践不仅提升了学生的健康意识，还促进了生物学与体育学、信息技术的深度融合，体现了新课标下初中生物学教育的综合性和实践性。

结论

综上所述，新课标视域下的初中生物学跨学科实践活动，促进了知识的整合与迁移，还显著提升了学生的科学探究能力和综合素养。通过科学备课、灵活设计任务、课上课下结合以及全面评价等策略的实施，教师为学生搭建了一个广阔的学习与探索平台。这一实践深化了学生对生物学知识的理解，更激发了他们的创新思维和实践能力，为培养未来社会的复合型人才奠定了坚实基础。

参考文献

[1] 钱子心，刘娴.跨学科视角下初中生物学中培养学生建模能力的实践探究[J].中学生物学，2023，39（8）：26-29.

[2] 邱志远，姚登兵.跨学科视角下的初中生物学教学策略研究[J].中学生物教学，2024（5）：18-20.