摘要：随着高中语文的课程改革，教学设计愈发需要紧密贴合时代发展的步伐，构建一套以核心素养为引领的语文教育大发展蓝图。在此背景下，大单元教学模式应运而生，它旨在全方位培育学生的语文核心素养，通过一些列的教学设计，形成以大项目为引领、大概念为支撑、大任务为驱动的教学模式。此模式强调知识的整合性与系统性，确保学生在学习过程中能够循序渐进、深入理解，最终实现语文核心素养的显著提升与全面发展。

关键词：高中语文；大单元教学；语文教学

高中语文教学通过引入大单元教学模式，显著弥补了传统单篇授课模式下知识碎片化与重复讲授的不足，成功构建了知识的系统性传授框架。面对大单元教学实施中的挑战，本研究紧密围绕高中语文教学实践，精心提炼出一系列旨在优化课堂互动体验、强化学生学习成效的策略建议。同时，深入剖析了大单元教学模式在促进学生深度理解文本、拓宽知识视野以及全面提升学生综合素养方面的深远意义与价值。

一、明确教学目标

高中语文课堂中大单元教学的设计与实践，其基石在于清晰明确的教学目标设定。教师需深入研读课程标准，并结合学生的既有知识、兴趣及学习能力，精心构思出既富有挑战性又切实可行的教学目标，全方位促进学生核心素养的飞跃。这些目标不仅聚焦于语言运用的精准与流畅，还涵盖了思维能力的深度拓展、审美鉴赏的敏锐提升以及文化传承的深刻理解，共同编织成一个多维度、系统化的教学体系。以必修教材中《红楼梦》的教学为例，教师可以精心规划教学目标：在知识与技能维度，引导学生深入挖掘曹雪芹的生平轨迹与创作心路，准确把握《红楼梦》错综复杂的情节脉络与鲜明生动的人物群像；在过程与方法层面，通过精读原著、小组讨论、角色扮演等多种教学活动，帮助学生学会分析小说的叙事技巧、人物塑造及语言艺术，培养其批判性思维和鉴赏能力；而在情感态度与价值观方面，则致力于激发学生对中国古典文学的浓厚兴趣与热爱，引导他们从作品中汲取人生智慧与道德启示，增强民族自豪感和文化自信心，进而提升个人的审美素养与人文情怀。整个教学过程中，教师应灵活运用情境创设法、问题导向策略及合作学习模式，确保这些目标如灯塔般照亮学生的学习之路，引领他们在大单元教学的海洋中稳步前行，最终实现核心素养的全面提升。

二、整合教学资源

高中语文课堂中大单元教学的设计与实践，其精髓在于对教学内容的深度整合与广泛融合。教师需具备敏锐的洞察力，深入挖掘教材内部各篇章间的内在联系，揭示其共性与个性，同时不拘泥于课本，广泛搜集并整合课外资源，如历史背景资料、作者生平介绍、文学评论等，从而构建一个内容丰富、形式多样的教学资源库。这样的资源库为学生提供了广阔的学习空间，使他们能够全方位、多角度地理解文学作品。例如必修三第一单元中的《林黛玉进贾府》《祝福》及《老人与海》。教师可以策划以“小说人物塑造”为核心的学习主题，巧妙地将必修三第一单元中的《林黛玉进贾府》《祝福》及《老人与海》三篇风格迥异的小说串联起来。通过组织人物对比分析活动，学生们仿佛穿越时空，与林黛玉的温婉、祥林嫂的坚韧、圣地亚哥的顽强等角色进行心灵对话，深入剖析他们性格中的异同点，并尝试揭示这些人物性格背后所蕴含的社会文化背景。这一过程不仅锻炼了学生的比较分析能力，还增强了他们对文学作品的感悟力。教师还可以引导学生探讨情节与环境之间的关系，使学生认识到环境不仅是故事发生的背景，更是塑造人物性格、推动情节发展的重要因素。这一系列的教学活动不仅帮助学生构建了系统的小说知识体系，还全面提升了他们的文学鉴赏能力、批判性思维以及综合素养，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

三、实施合作学习

高中语文课堂中大单元教学的设计与实践，尤其强调合作学习作为促进学生全面发展的关键策略。在这一模式下，学生被组织成小组，通过相互间的交流、观点分享与协同解决问题，不仅锻炼了团队协作能力，还激发了创新思维。合作学习如同一面镜子，让学生在互动中审视自我，发现不足并主动寻求改进之道，从而促进了自主学习习惯的养成与终身发展理念的树立。以高中语文必修四第二单元的议论文教学为例，教师可以精心设计合作学习任务链。学生们围绕选定的议论文题目，以小组为单位展开深入讨论，共同提炼中心论点并构思论证框架。在论据搜集阶段，小组成员各司其职，广泛搜集资料并精心整理，为论证过程奠定了坚实基础。最终，各小组以成果展示的形式呈现学习成果，同时接受来自其他小组的质疑与反馈，这种互评互学的氛围极大地促进了全体学生的共同提升。在此过程中，教师作为引导者，密切关注学生动态，适时提供指导与帮助，同时鼓励学生勇于表达，培养其自信与批判性思维，为他们的全面发展铺设了坚实道路。

四、结语

高中语文课堂中大单元教学的设计与实践，不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展理念的深刻践行。它要求教师具备高度的整合能力与创新思维，将教材内容与学生实际紧密结合，通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深度学习、合作探究。这一过程不仅提升了学生的语文素养，更培养了他们的团队协作、自主学习及创新思维等关键能力，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。展望未来，大单元教学将在高中语文课堂中持续发挥重要作用，引领教育教学的新风尚。

参考文献

[1]谢锦. 大单元教学视域下高中语文发现式阅读教学评价策略探究 [J]. 中学语文， 2024， （18）： 101-103.

[2]范井轩. 核心素养导向下的高中语文大单元教学策略研究 [J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2024， （05）： 21-23.