摘要：工匠精神与高职院校学前教育专业的幼儿园活动设计课程相融合的研究相对匮乏，本文将分析当前高职院校中幼儿园活动设计课程教学的问题，探究工匠精神融入幼儿园活动设计课程教学实践的有效路径，来培养具有工匠精神的高素质幼师。

关键词：工匠精神；高职教育；幼儿园活动设计课程

工匠精神是指在工作中追求完美、精益求精，注重细节，不断自我超越的一种职业素养。它体现了一种责任感、使命感和对工作的无限热爱。工匠精神不仅仅是手工艺人口中的“匠心”，更是每个职业人应该具备的品质。高职院校作应该主动承担责任，培养出具备工匠精神的高质量的幼儿园教师。因此，在高职院校学前教育专业中传将工匠精神融入于专业课程教学体系之中，以此作为高职院校传承工匠精神的主要途径。

一、幼儿园活动设计课程融入工匠精神的必要性

（一）幼儿园活动设计课程对工匠精神的需求

好的幼儿园活动设计需要幼儿教师要反复雕琢，不能追求热闹和氛围，要以幼儿的兴趣点、需求出发，设计出幼儿感兴趣、有针对性的活动。因此，幼儿园活动设计需要专注和精益求精的态度，这要求幼儿园老师在教学的内容和方法上勇于创新，并且坚持不断地提高自身的教学水平和专业素养，以更好地满足幼儿的学习需求。此外，还需要教师有创新和解决问题的能力。幼儿园活动设计不能等同于写教案，而是对整个活动目标、教育环境、物质材料和教育方法等的设计。因此，将工匠精神融入幼儿园活动设计课程中，能让高职学前教育专业学生在学习专业知识的同时提升学生的职业素养。

（二）高职院校学前教育专业学生缺乏工匠精神

目前高职院校学前教育专业学生缺乏工匠精神，大多数学生对于工匠精神的理解浮于表面，认为自己做好该做的事情即可。学校在学生培养方面更加注重技能，缺少对职业精神和职业素养的教育。因此，在校实习学生在幼儿园实习的过程中出现违法教师职业道德的情况时有发生，这也是学生在工作岗位缺乏职业素养和职业道德的表现。对此，让工匠精神扎根于职业教育的过程中，将工匠精神融入高职学前教育专业核心课程幼儿园活动设计的培养，让学生在获得活动设计技能的同时还能收获宝贵的精神资源。帮助学生养成良好的学习习惯，养成踏实学习、刻苦钻研的精神。

二、当前高职院校中幼儿园活动设计课程教学的问题

（一）教学模式单一

教学方法单一，缺乏实践性是幼儿园活动设计课程中存在的常见问题。在高职院校幼儿园活动设计课程中，教师主要以讲授为主，针对个别活动的设计与组织实施，主要通过小组模拟教学、试讲或说课等形式为主，而对于真正地设计符合不同年龄阶段幼儿身心发展特点的活动却很少。课程设计存在不合理、教学方式单一、缺乏实践性等问题，限制了学生的知识面和动手能力的发展，使得他们在实际工作中难以应对灵活应对各种情况。

（二）理论脱离实践，缺乏与幼儿园的合作

尽管幼儿园活动设计课程涉及了多方面，比如活动设计、活动组织、活动评价等内容。但在实际的课堂中，教师更偏向理论的教学，忽略了幼儿园的实际环境和幼儿的需求。这导致学生对知识的理解难以深入，更难以运用到实践中去。学生对于知识的理解片面。因此，学生的活动设计刻板模仿，活动实施呆板，按部就班，缺乏灵活性，更没有充分考虑幼儿的特点和兴趣，缺乏趣味性和针对性。

另外，高职学校与幼儿园缺乏合作，学生缺少进入幼儿园见习、实习的机会，学生从未真正进入过幼儿园，无法将所学的理论与幼儿园的环境、设施设备、幼儿情况等相联系。学生缺乏真正实际动手操作的机会，导致工匠精神得不到有效的培养。

（三）教学思维滞后，培养重技能、轻素养

教师的教学思维滞后，教师的思想观念会直接影响着其教育教学。大多数教师狭隘的将职业教育与技能教育等同，教师在日常的教学考核过程中，更加倾向考核学生写教案、试讲的水平。像教师职业道德、职业规划等利于熏陶学生工匠精神的内容却很少提及。教学仅仅着眼于当下幼儿园活动设计课程或教材本身，忽视了学生创新思维的训练与培养，导致学生的在完成活动设计的任务时抄袭、模仿、借鉴较多，学生不愿思考，活动设计更是缺乏想象力和创造力。

三、幼儿园活动设计课程教学中学生的工匠精神培养路径

（一）多元教学方法，塑造工匠品质

教师在进行幼儿园活动设计课程教学时应该注重多元化的教学方法，让学生亲身参与教育实践，在实践中锤炼品质，培养爱岗敬业、执着和创新的工匠精神。同时，帮助学生从不同的角度了解幼儿园活动设计，教师可以采用多种方法，如案例分析法、角色扮演等， 让学生亲身参与到活动设计的过程中，让学生通过对案例的深入分析，掌握活动设计的基本原则和技巧，加深对活动设计与指导的理解。以此培养学生的教育技能和职业道德，使其成为真正有责任感、有耐心、有爱心、有工匠精神的幼儿园教师。

（二）增加实践机会，培养学生的创新能力

幼儿园活动设计课程缺乏实践体验，往往都是纸上谈兵的情况，学生没有亲身体验，对于活动设计受到一定的影响。增加实践机会，特别是进入幼儿园参观、实践，体验幼儿园一日活动的组织与实施，以此推动高职院校中幼儿园活动设计课程目标的实现，培养学生的创新能力和实践能力。在实践中激发学生的创新精神与工匠精神。教师要通过鼓励学生尝试不同的方法、角度和策略，引导学生在已有的知识经验的基础上发展自己创新能力，学会运用创新思维来解决问题。

（三）更新教学内容，紧跟时代要求

作为培养未来人才的教师，需要不断提升自身素质，更新教学内容，以适应时代的要求。“工匠精神”多次在政府工作报告中被提到，这足以说明国家、企业和社会对“工匠精神”的高度重视。高职学前教育幼儿园活动设计的培养应该以工匠精神作为精神指引，以此培养高素质的学前教育人才。教师需要不断更新教学内容紧跟时代步伐，不断学习新知识，了解行业动态，将最新的科技成果和行业趋势融入教学中。同时，关注学生需求，根据学生的兴趣和需求调整教学内容，不断地反思自己教学方法和教学行为，使教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、结语

工匠精神的培养需要系统的教育支持。通过专业的教育教学和实践训练，培养出更多具有高技能的拥有工匠精神的专业人才，以满足社会发展的需求。这需要教师们努力创新，丰富教材内容，力求探索新时代幼儿园活动设计教学的有效方法，并用于教学实践中，传承“工匠精神”，提升幼儿园活动设计的质量。

参考文献

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作者简介：冯小丹，女，汉族，硕士研究生，研究方向：儿童哲学