摘要：在新时代背景下加强青少年思想政治教育，特别是将党的百年奋斗历程融入小学思政课一体化建设中，对于培养社会主义事业的接班人具有重要意义，本文在探讨如何通过创新教学方法、丰富课程内容、构建多元化评价体系等手段，实现百年党史与小学思政课的一体化深度融合，增强小学生的爱党爱国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，文章首先分析了小学思政课一体化建设的必要性及面临的挑战，随后从课程设计、教学实践、师资队伍建设等方面提出具体策略。

关键词：百年党史；小学思政课；一体化建设；深度融合

引言

党的百年历史是一部波澜壮阔的奋斗史、理论探索史和自身建设史，蕴含着丰富的思想政治教育资源，小学作为基础教育阶段，是塑造学生品格、培育核心价值观的关键时期。将百年党史融入小学思政课，不仅能够丰富课程内容，增强教学的吸引力和感染力，更能引导学生深刻理解党的初心使命，培养对党和国家的深厚情感，因此探索百年党史与小学思政课一体化建设的深度融合路径，对于提升小学思政教育的实效性和针对性具有重要意义。

一、小学思政课一体化建设的必要性

1.时代要求：在全球化和信息化背景下，青少年面临多元文化的冲击，加强思想政治教育，引导学生坚定文化自信，抵御不良思想侵蚀，是时代赋予的重要任务。

2.教育使命：小学思政课是立德树人的主渠道，通过一体化建设，可以确保思政教育的系统性和连贯性，促进学生全面发展。

3.学生成长需求：小学生正处于价值观形成的关键期，将党史融入思政课，有助于学生从小树立正确的历史观、民族观、国家观。

二、面临的挑战

1.内容选择：如何精选适合小学生认知水平的党史内容，避免过于抽象或复杂，是首要难题。

2.教学方法：传统讲授式教学难以激发学生兴趣，需要探索更多生动有趣、互动性强的教学模式。

3.师资队伍：部分小学思政课教师对党史了解不够深入，缺乏系统培训，影响教学效果。

三、深度融合的策略：深化百年党史与小学思政课的一体化建设

（一）精细优化课程设计，构建全方位系统性课程体系

在推进百年党史与小学思政课深度融合的过程中，课程设计是基石，需更加细致地考虑小学生的成长阶段与认知特点，实施分层设计的策略，例如在低年级阶段，可以侧重于引入一些简单易懂、生动有趣的党史小故事，如“红船精神”的起源，通过图文并茂的绘本和动画视频，让孩子们在轻松愉快的氛围中初步接触并理解党的初创时期，随着年级的升高，逐步增加难度，如在中年级阶段，设计“抗日战争中的小英雄”专题，讲述王二小、海娃等儿童团员的故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感。高年级则可深入探讨“新中国的诞生”及“改革开放的伟大历程”，通过历史纪录片、数据对比、案例分析等多元化材料，引导学生理解国家发展的艰辛历程与辉煌成就。

构建主题模块也是增强课程针对性的有效手段，可以围绕“党的领袖风采”、“重要会议与决策”、“科技创新与国家发展”等主题，设计一系列跨学科融合的专题课程，比如在“科技创新与国家发展”模块中，结合科学课，介绍钱学森、邓稼先等科学家在“两弹一星”研制中的贡献，让学生理解科技进步与国家强盛之间的紧密联系，同时在艺术课上通过创作相关的绘画、歌曲或舞蹈，进一步加深学生对这一历史时期的理解和感受。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣与参与热情

为了增强教学的吸引力和感染力，我们需不断探索和创新教学方法，情境模拟技术在此方面展现出了巨大潜力，借助VR、AR等现代信息技术，我们可以为学生打造沉浸式学习环境，让他们仿佛穿越时空，亲身参与到历史事件中去，比如在“长征路上”的教学活动中，学生佩戴VR眼镜，就能“走”过雪山草地，体验红军战士的艰辛与坚韧，从而更加深刻地理解长征精神的内涵。

通过组织学生扮演历史人物，如毛泽东、周恩来等，进行情景剧表演或辩论赛，让学生在角色扮演中深入理解历史人物的思想与决策过程，同时也锻炼了他们的表演能力、团队协作能力和口头表达能力，这种互动式的教学模式极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。

项目式学习则是一种培养学生自主探究和合作学习能力的有效手段，围绕党史主题可以设计一系列研究性学习项目，如“家乡的变化与党的政策”、“红色旅游线路的设计与推广”等。学生需要分组合作，通过查阅资料、实地调研、数据分析等方式，完成项目任务，加深学生对党史的理解，还培养了他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。

（三）强化师资队伍建设，打造高素质教学团队

教师是实施深度融合的关键，为了提升思政课教师的教学水平，需要加强师资队伍建设，定期组织教师参加党史学习培训，邀请知名专家学者进行专题讲座，帮助教师深入理解党的历史、理论和政策，提升他们的专业素养和教学能力，同时鼓励教师积极参加学术交流和教学研讨活动，分享教学经验，共同研究解决教学中的难题。

建立思政课教师交流平台促进教师之间的沟通与合作，通过定期召开教学研讨会、工作坊等活动，教师可以就教学方法、课程设计、学生管理等方面的问题进行深入交流，共同探讨解决方案。这种集体智慧的碰撞和融合，有助于推动思政课教学的不断创新和发展。此外建立科学合理的评价体系和激励机制，可以根据教师的教学成果、学生反馈、同行评价等多方面因素，对教师进行综合评价，对于在党史教育中表现突出的教师，给予表彰和奖励，以激发他们的工作热情和创造力。

（四）构建多元化评价体系，促进学生全面发展

在深度融合的过程中还需要构建多元化的评价体系，以全面、客观地评价学生的学习成果和发展情况。过程评价是其中的重要组成部分，需要关注学生的学习过程，包括学习态度、参与度、合作能力等方面。通过课堂观察、小组讨论、同伴评价等方式收集数据，形成对学生学习过程的全面评价，有助于及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，并采取针对性措施进行改进。

鼓励学生通过演讲、报告、作品展示等形式展示自己的学习成果，这些成果可以是研究报告、手绘漫画、诗歌朗诵、歌曲演唱等多种形式，通过成果展示学生不仅可以展示自己的学习成果和才华，还可以锻炼自己的表达能力和自信心，同时这种展示方式也有助于激发其他学生的学习兴趣和动力。

将过程评价与结果评价相结合，形成全面、客观的评价体系，关注学生的学习成果和成绩表现，注重学生的学习过程和发展情况，通过综合评价体系的建立和实施，可以更加全面地了解学生的学习情况和发展需求，为他们提供更加个性化、精准化的教学指导和支持。

结束语

探索百年党史在小学思政课一体化建设中的深度融合，是新时代小学思政教育改革的重要方向。通过优化课程设计、创新教学方法、加强师资队伍建设、构建多元化评价体系等措施，我们能够有效提升小学思政课的吸引力和感染力，引导学生深刻理解党的历史、认同党的价值、传承党的精神。这不仅有助于培养小学生的爱党爱国情怀，更为他们成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实基础。

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