摘要：随着新课程改革的深入推进，化学教学面临着提高教学质量、促进学生全面发展的挑战。分层教学作为一种有效的教学策略，在中考复习课中具有显著的应用价值。教师应该从学生的角度出发，明确在初中化学教学中应用分层教学法的必要性，对学生、教学目标、教学过程等实施有效地分层规划，使教学模式更加适应学生的实际情况，从而最大限度地提高化学教学质量，赋能学生化学素质与综合能力的全面发展。

关键词：初中化学；分层教学；复习课

引言

中考是初中学生人生中的重要转折点，中考复习课的质量直接关系到学生的中考成绩。然而，由于学生个体差异较大，传统的复习课往往难以满足不同层次学生的学习需求。分层教学作为一种针对学生个体差异进行差异化教学的方法，能够有效提高中考复习课的教学效果。

1分层教学的概念

分层教学是指教师根据学生的个性差异进行分层，依据各个层次学生的学习能力、学习水平、认知发展选择不同的教学方法以及教学内容，使学生在恰当的教学中得到发展与提高。在教学目标上，分层教学使每位学生都能达成预期目标；在教学形式上，主要有三种，分别为走班式、分班式、班内分层式；在教学效果上，分层教学是为了使每位学生都能有所收获，轻松理解、掌握相关知识。总之，分层教学是面向所有学生采用的一种教学模式，能调动每位学生的学习积极性，提升优等生的学习成绩，给学困生营造一个良好的学习环境，使他们愿意参与到课堂学习中。

2初中化学分层教学在中考复习课中的实践策略

2.1合理划分层次

在初中化学分层教学中最基本的要点是结合学校各班级层次的不同进行合理的分层，对应到具体的每一个班级，又对班级内的小组和学生进行再一次分层，精准定位每一位学生，并按照个人认知水平的高低、能力的强弱、学习习惯的好坏将学生划定到不同的学习小组和团队中。分层是否合理将对后期的教学效果和教学方法可行性造成直接的影响。在进行分层前，教师应当通过调查、访谈以及测评等形式来对学生的化学知识基础、学习能力、吸收速度、兴趣爱好以及性格特点等进行充分的掌握，以此为基础进行小组的划分。后期再通过其他的形式来对分层进行辅助，尽量达到各个小组的成员都能够取长补短、互相协作。通过合理的分层来确保全班同学能够得到成长和发展。例如，教师可以定期组织小组间的知识竞赛或项目合作，以促进不同层次学生之间的交流与学习。在课堂教学中，教师应针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能在原有基础上提高。

2.2教学内容分层，提高教学效率

在开展分层教学的过程中，将教学内容分层是关键。教学内容分层是对学习材料进行分级处理，从而使不同水平的学生能够根据自身的能力，选择适合自己的学习内容。这种做法不仅能够满足学生的个性化学习需求，还能有效提升学生的学习积极性。在实施过程中，教师需要精心设计教学内容，确保所有学生都能在自己的能力范围内学习，同时也为有潜力的学生提供更多深入学习的机会，使学习资源得到充分利用。如在初中化学复习课教学中，教师可以将复习内容分为基础知识、重点难点和拓展延伸三个层次。基础知识部分主要针对基础薄弱的学生，通过回顾和巩固基本概念、原理和公式，帮助他们建立扎实的化学基础。重点难点部分则针对中等水平的学生，通过讲解和练习典型例题，帮助他们突破学习中的难点。拓展延伸部分则针对优秀学生，通过引入新的知识点和实验操作，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

2.3组织分层实践活动，突出学生主体地位

在当前初中学段尤其是九年级阶段的化学教学过程中，教师更应注重对学生知识应用能力的培养，帮助学生逐渐实现对所学知识的融会贯通。教育改革的落实使中考对学生的考核方式越来越灵活多变，这种考查方式不仅要求学生通过刷题实现正确率，还要求学生能够将化学作为一种实际手段解决问题。因此，在分层教学理念的指引下，教师可以组织学生开展有关某一主题的分层实践活动，引导学生借助动手操作和课外实践等多种形式实现知识的获得并增强课程的体验感。

2.4强化分层教学中的过程性评价

分层教学是一种注重因材施教，强调满足学生个性化学习需求的教学方法，旨在为每个学生提供最合适的学习环境和任务，充分发挥学生的潜力。评价是教学的重要环节，在分层教学的过程中进行有效的过程性评价具有重要的作用。过程性评价不仅包括对学生学习成果的评价，还包括对学生学习过程、课堂参与度和进步情况的评估。这种评价方式不仅能帮助教师及时了解学生的学习状况，调整教学策略，还能让学生更清晰地了解自己的长处和短板，从而更加有针对性地进行学习。首先，教师可以通过日常的观察、小测试、学生的课堂讨论和作业来对学生的学习进度和课堂参与度进行评估。其次，教师可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，这不仅可以培养学生的自主学习能力和批判性思维，还可以让学生从不同的角度了解自己的学习情况。再次，教师可以充分借助技术手段，如在线测试和电子投票等进行评价，这些技术可以为教师提供及时、客观的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况。最后，教师应设置多种评价标准，除了传统的笔试和口试之外，还可以通过项目评价、实验报告等多种方式来评估学生的学习成果，定期与学生进行沟通，了解他们的学习情况，为他们提供学习建议和指导。

结语

总之，在初中化学复习课教学实践中，分层教学的实施不仅仅是对教学内容的简单调整，更是对学生认知发展规律的深刻理解。这种策略的核心在于促进每位学生的最大化发展，通过提供差异化的学习资源，激发学生的学习动机，培养其探究精神。随着教学改革的不断推进，分层教学已经成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。随着教育技术的发展，分层教学将会更加精细化、个性化，为初中化学教学注入更多活力，最大程度地激发学生的学习热情。

参考文献

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