摘要：随着教育改革的不断深入，高中音乐教育在培养学生综合素质方面的重要性日益凸显。本文聚焦于高中音乐教育中音乐创作能力的培养，深入探索了创新教学模式。针对当前教学方法单一、内容局限等问题，提出多元化教学方法、创新教学内容、强化实践环节等策略，旨在激发学生的创作兴趣，提升其音乐创作能力。通过强化实践环节和教师素养提升，为培养具有创新精神和创造力的音乐人才提供有力支持。

关键词：高中音乐教育；音乐创作能力；教学模式

音乐创作能力作为音乐教育中的核心要素，不仅关乎学生的音乐素养，更对其创造力、想象力和综合素质的提升具有重要意义。然而，当前高中音乐教育在音乐创作能力培养方面仍存在诸多不足，如教学方法单一、学生参与度不高等问题。因此，探索适合高中学生的音乐创作能力培养教学模式显得尤为重要。

一、当前高中音乐教育在音乐创作能力培养方面的现状

（一）教学方法传统

教师往往沿用传统的讲授式教学，侧重于乐理知识的灌输和简单创作技巧的模仿，缺乏对学生创新思维和个性化表达的引导。这种教学模式导致学生处于被动接受状态，难以激发其主动创作的兴趣和动力。另一方面，传统教学方法也限制了学生对音乐创作的深入理解和探索，使得音乐创作能力培养的效果不尽如人意。

（二）教学内容单一

课程往往侧重于基础乐理知识的讲解和简单创作技巧的传授，缺乏对学生创新思维和多元化创作风格的引导。学生被局限在固定的框架内，难以接触到更广泛的音乐元素和创作手法，限制了学生音乐创作能力的全面发展。另一方面，单一的教学内容也容易导致学生兴趣减退，缺乏持续学习和创作的动力。

（三）学生参与度不高

学生参与度不高主要体现在学生对课堂活动的积极性不足，缺乏主动探索和创作的意愿。一方面，传统的教学方法可能未能充分激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生在课堂上处于被动状态；另一方面，学生可能因缺乏自信或担心失败而不敢尝试创作，进而影响了学生的参与度。还有课堂环境、师生关系以及评价体系等因素也可能影响学生的参与意愿。

二、高中音乐教育中音乐创作能力培养的教学模式探索

（一）采用多元化教学方法

高中音乐教育中，采用多元化教学方法是培养音乐创作能力的重要途径；通过融合不同的教学手段，可以激发学生的创作潜能，提升其综合音乐素养。例如，在教授《祝酒歌》时，教师可以先播放不同版本的《祝酒歌》，让学生感受不同演绎方式所带来的不同情感体验。学生通过聆听和讨论，不仅能感受到音乐的魅力，还能从中汲取创作灵感。例如，在一次课堂上，教师播放了多个版本的《祝酒歌》，包括传统民乐伴奏的版本和现代流行音乐改编的版本，让学生讨论这两种演绎方式的不同之处[1]。通过这样的教学方法，学生不仅能够加深对歌曲的理解，还能在创作过程中锻炼自己的音乐创作能力。

（二）创新教学内容

高中音乐教育的创新教学内容探索中，教师积极融入秧歌这一传统艺术形式，为音乐创作能力培养注入了新的活力。秧歌以其独特的节奏韵律、欢快的旋律和丰富的舞蹈元素，成为连接传统与现代、音乐与舞蹈的桥梁。在教学内容上，不仅介绍秧歌的历史渊源与文化背景，还通过视频展示、现场演示等方式，让学生直观感受秧歌的魅力。例如，在一堂音乐课上，教师播放了几段经典的秧歌表演视频，并请学生跟随视频中的动作进行模仿。学生们在模仿的过程中感受到了秧歌的独特魅力，并对这种民间艺术产生了浓厚的兴趣。另一方面，教师还可以鼓励学生将秧歌的音乐元素融入到自己的创作中。例如，在一次音乐创作活动中，教师要求学生创作一首包含秧歌元素的歌曲。学生们可以借鉴秧歌的旋律、节奏甚至是歌词风格，创作出具有地方特色的音乐作品。通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对秧歌的理解，还能在创作过程中锻炼自己的音乐创作能力。

（三）强化实践环节

高中音乐教育中强化实践环节，对于音乐创作能力的培养至关重要；教师致力于构建一个以学生为中心的实践平台，让学生在动手操作中深化理论知识，激发创作潜能。例如，定期组织音乐创作工作坊，邀请专业音乐人士进行指导，为学生提供从灵感构思到作品完成的全方位支持。在这些工作坊中，学生不仅学习到了专业的创作技巧，还通过团队合作，共同探索音乐创作的无限可能。另一方面，还鼓励学生参与各类音乐比赛、音乐节等实践活动，让学生在真实场景中展示自己的作品，接受观众和评委的反馈，从而不断提升创作能力和表演水平[2]。这些实践环节的强化，为学生搭建了展示自我、挑战自我的舞台，让学生在实践中成长，在音乐创作的道路上越走越远。

三、结论

通过本文的探讨和分析，可以认识到高中音乐教育中音乐创作能力培养的重要性以及当前存在的问题。针对这些问题，提出的一系列创新的教学模式和策略，旨在提升学生的音乐创作能力，促进其全面发展。未来，需要继续深化教育改革，不断探索和实践更加有效的音乐创作教学模式，为培养具有创新精神和创造力的音乐人才贡献力量。

参考文献

[1]郑敏.谈高中音乐课堂教学如何创新提升学生音乐素养[J].戏剧之家，2022，（11）：181-183.

[2]胡菁华.基于核心素养的高中音乐创作教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021，（09）：231-232.